小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂興趣培養(yǎng)的策略研究

摘要：數(shù)學(xué)是一門啟發(fā)學(xué)生思維的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教育，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生的邏輯思維水平。尤其在小學(xué)高年級(jí)的課堂學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考做題方法，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在日常生活中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，感悟數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；興趣培養(yǎng)

一、 引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師善于應(yīng)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，同時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)做題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就要從興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，最大限度地促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。下面就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂興趣培養(yǎng)的策略研究進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

二、 創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要從改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始，我們傳統(tǒng)教學(xué)方法，側(cè)重于知識(shí)直接傳授的教學(xué)方法，不僅在很大程度上禁錮了學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展，更加忽視了學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用方法二者之間的相互聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并且教法針對(duì)性不強(qiáng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，喪失積極性，學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑。另外數(shù)學(xué)教師依照教材內(nèi)容講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受基本理論概念，對(duì)于一些探討性的問題，小學(xué)生不能將其之間的相互聯(lián)系和影響思考開來，導(dǎo)致小學(xué)生形成思維慣性，不主動(dòng)思考問題，學(xué)習(xí)興趣喪失。針對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要考慮到學(xué)生知識(shí)水平，引導(dǎo)一些具有啟發(fā)性的、常規(guī)性的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣，教師要善于創(chuàng)設(shè)鋪墊型情境，通過一個(gè)由淺入深、由此及彼、等不同的方式，不同層次的聯(lián)想，變化發(fā)展出不同的新問題，促使學(xué)生能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容延伸，不斷地培育學(xué)生分析問題的能力，創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)比例以及比例尺的學(xué)習(xí)過程中，就可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以提問題的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“在我們已經(jīng)學(xué)過的比中，如何將它們比例的形式”，“圓放大和縮小比例會(huì)變化嗎？”通過一些趣味問題的提出，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，有助于小學(xué)生不斷開發(fā)思維，在以后學(xué)習(xí)正比例與反比例時(shí)，更加能夠充滿信心，切實(shí)提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)中，從到達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、 梳理數(shù)學(xué)理論知識(shí)，建立數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，有些學(xué)生遇到問題，首先想到的是尋求教師的幫助或者抄襲同學(xué)的答案，只有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)選擇獨(dú)立思考，找出答案。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，在遇到難題時(shí)，由于思維惰性不愿意主動(dòng)思考問題。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的很大原因是因?yàn)椴痪邆湎到y(tǒng)化的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，對(duì)于教師所講內(nèi)容不知所云，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低，最終數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)要幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)理論知識(shí)、理清思維脈絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思維啟發(fā)，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維。教師首先要幫助小學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)后，要系統(tǒng)化的講解不同知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，重視小學(xué)生提出的每一個(gè)問題，在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。另外在學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，不斷地復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到鞏固的作用，同時(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行比較、分析，區(qū)別同異，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中能夠有條理的理清知識(shí)脈絡(luò)。例如，在對(duì)倍數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙地借助加法的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解記憶倍數(shù)問題，尤其是在雞兔同籠問題中，更加要注重知識(shí)點(diǎn)之間的有限銜接。只有這樣，才能發(fā)揮小學(xué)生思維創(chuàng)造的有效性，不斷促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，不斷開展自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起點(diǎn)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)相扣的，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生把這種思維脈絡(luò)清晰化，更加有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 開展數(shù)學(xué)生活教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生思維能力的快速發(fā)展對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的推動(dòng)作用，而思維能力的提高在很大程度上是由于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣提升促成的，如何培養(yǎng)這種興趣，就是從學(xué)生的生活出發(fā)，不斷將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而在生活中不斷獲得成就感和滿足感，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以此來推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。就是在這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程中，不斷拓展學(xué)生思維，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用多種教學(xué)手段，以啟發(fā)學(xué)生思維為根本出發(fā)點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)際，讓課堂更加貼合生活實(shí)際，促使課堂氣氛變得更加活躍、有趣。例如教師在講解三角形過程中，可以先為學(xué)生播放日常生活中應(yīng)用三角形的實(shí)例圖片，讓小學(xué)生產(chǎn)生熟悉感、產(chǎn)生了解沖動(dòng)，這樣在接下來的教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極思考生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。另外，在小學(xué)教師將數(shù)學(xué)問題生活化的過程中，要考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，生活問題不能超綱，通過不斷轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維形式的方法，解決生活問題。促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新的思考方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力。例如，在應(yīng)用題中有買門票、租船、租車的問題，更加要教導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，不能出現(xiàn)半張門票，剩一個(gè)人坐不上車、船的現(xiàn)象，將客觀事物與抽象的數(shù)量關(guān)系相結(jié)合，促使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，不斷拓展思維。

五、 結(jié)語

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)不能急于求成，要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征以及認(rèn)知需求的教學(xué)內(nèi)容，把生活知識(shí)與理論知識(shí)有效結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主思考、自主探究能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

袁媛，江蘇省泗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校。endprint