視頻教學在生物相關課程中的必要性

賀番+賀瑜+任琴

摘 要：視頻又叫做活動圖像，是信息量豐富、直觀、生動的一種承載信息的媒體。生物視頻教學是將聲音、圖畫、影像帶入課堂，使其結合文字等記錄生命活動、先進實驗技能操作或展示某些生化反應及生理活動過程的教學方法。本文通過比較近三年某高校生物系學生對生物視頻教學在分子相關實驗課中的效果，著重研究視頻教學相關實驗課中所起到的重要作用，并進一步分析總結視頻教學的優、缺點，力求豐富教學形式，提高教學質量。

關鍵詞：生物；視頻教學；課程

生物界千姿百態、奧妙無窮，很多生物學知識和問題需要借助形象生動的直觀教學手段開展教學，視頻則為直觀教學提供了豐富的素材。而生物視頻資源是由聲音、圖畫、影像等結合文字等元素生動記錄生命活動、生物相關實驗操作或展示某些生化反應及生理活動過程的教學資源。在無法親眼觀測的情況下，觀看生物視頻可以給學生一種身臨其境的感覺。隨著傳統教學模式改革的逐步發展、生物技術的不斷發展和教育信息化的普及，越來越多的生物視頻資源被引入課堂，尤其是高校課堂，對學生掌握生命規律，先進的實驗操作以及具體生化反應起到不可替代的作用。

隨著影視傳播技術的迅猛發展，視頻資源對處在身心巨變時期的青少年所產生的影響越發明顯，同時學生對僅有教材文字、教師語言或者少量圖片的生物課堂的興趣點在不斷降低。作為高校教師，我們應運用好音畫并茂、形象生動的生物視頻資源輔助高校生物教學，提升大學生學習的興趣，提升學生的學業水平和生物素養，開拓大學生的眼界，同時與當代先進的生物學實驗技術接軌。如果能有效地開發和利用生物視頻資源，并借此而開發出一種可以推而廣之的基于生物視頻資源的全新教學方式，則會使更多的學生因為愛上生物課而成為一個擁有生物素養的終生的生物愛好者。這應該是我們一線高校生物教師的一個重要研究課題。

為了準確研究視頻資源在高校生物專業實驗課程中的作用，本研究對近三年、某高校生物系兩個不同專業學生在《分子生物學實驗》課上分別進行實驗：一組為引入視頻教學組，一組為不引入視頻教學的對照組。最終，對兩組同學的考試平均成績結合學生主觀意愿等方面進行統計與調查，考試平均成績及分析結果如下。

通過實驗課平均成績，可以看出，進行過視頻教學的學生，成績明顯升高。分析原因及通過調查問卷調查表明：視頻教學使得實驗過程更加清楚明了，實驗步驟詳細，對整體實驗的掌握程度明顯增強，有助于實驗課教學質量的提高。同時，視頻教學的引入，極大地豐富了生物實驗課的教學內容：生物學發展日新月異，實驗手段不斷進步，視頻教學資源可以使課堂教學緊跟科研前沿，了解掌握最先進額實驗方法，不僅僅限制于書本中介紹的傳統實驗方法。

綜上所述，視頻資源作為一種有效的教學手段，正越來越多的被應用到高校各專業的教學中。總結視頻資源在高校生物學實驗教學的常見作用有：

（1）有效創設教學情境，激發學生對生物學的興趣；

（2）開闊眼界，了解當今前沿生物學實驗技術，有助于突破教學重難點；

（3）豐富課堂信息，拓展學生視野，提高學生學習效率；

（4）將抽象知識直觀化，利用多樣化的文字展現幫助學生理解記憶；

（5）指導實驗教學，有利于學生掌握正確的操作方法。

（6）講課內容可以反復觀看，提高學生的學習效率。

但視頻資源的引入也存在著一些不足：

（1）滋長了部分教師的懶惰思想，直接從網上下載相關視頻，減少自己講課成本；

（2）制約了師生之間的情感交流，長時間的人機對話替代了人際交流；

（3）削弱了學生的創新思維，固定方法的展示會限制學生的發散思維，使其在做實驗的過程中不會勤于思考，完全照搬。

介于視頻教學的特點，作為基層教學的高校教師，更加應該認真對待視頻教學，做到深入進行教學改革，改變傳統的教學方法、教學理念與模式，同時把握好先進方法的使用，努力提高教學質量。就以視頻教學為例，在使用時要做到：

（1）視頻資源只是教學的要素，但不是教學主體，可以輔助教學，但不能完全替代教師教學；

（2）教學還應該是教師“教”與學生“學”的雙邊活動；

（3）教學的過程中應先啟發學生思考，然后再進行視頻教學，不要限制學生的思維，要鼓勵其創新、思考。同時，視頻資源在生物實驗教學中應用盡遵循五大原則：與教學內容相結合；內容具有科學性和教育性；課堂展示的適時性、適度性、適量性；以學生為中心以及體現生物學實驗的前沿性。

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作者簡介：賀番，賀瑜，任琴，內蒙古自治區烏蘭察布市，集寧師范學院。endprint