培養文化傳播的使者

摘 要：2017年全國各地的高考已經結束了，在英語高考試題中體現了目前“新高考”的一個趨勢就是對中國傳統文化的考查。

關鍵詞：英語；課堂；思考

以下就是北京2017年英語試題中的小作文：

Jim所在的學校要組織學生來中國旅行，有兩條路線可以選擇：“長江之行”或者“泰山之旅”。Jim來信希望你能給些建議。請你給他回信，內容包括：

1. 你建議的線路；

2. 你的理由；

3. 你的祝愿。

注意：1. 詞數不少于50；

2. 開頭和結尾已給出，不計入總詞數。

通過試題，我們可以看到，目前高考試題對中國傳統文化的涉及是顯而易見的。面對這樣的題目，沒有進行這方面訓練的學生會無從下手，長江和泰山的旅行線路用中文都不知道寫些什么，更何況用英文呢？如果是受過經常訓練的學生，會覺得這樣的題目是非常易寫的。因此我們英語教師在自己的課堂上也要不斷地滲透中國傳統文化。

高考試卷越來越傾向于考查中國傳統文化，是因為傳統文化教育對于我們中學英語教學具有深遠的意義：

第一，有助于中學生更加準確、深刻地認識和了解我們自身的文化。當今的世界是多元的世界。在這樣的時代大背景下，中華民族及中華民族的厚重文化應該以怎樣的姿態去參與“地球村”的合作與競爭，是我們每一位中國人都應該深入思考和探究的問題。實際上，深入、透徹地把握一個民族的文化特征，通過發現、探究，透過現象看本質，都可以找尋到屬于該民族文化的主要特色。也正因為如此，人們通過發現、探究，才有了國際上普遍公認的英國人“紳士風度”說、德國人“精確高效率”說、美國人“自由開放”說、日本人“善采異邦”說，等等。我們之所以能夠大致了解世界各個民族的特點，是因為每一個民族都有著它不同的特點，這些特點延續了很多年，形成了各個民族的風格。在中學英語教學中學習探索中國傳統文化，正是我們英語教師讓學生更加深刻地認識自己的民族、牢記中華民族的非常有效的方法和途徑。

第二，有助于更加準確、深刻地認識我們國家當前的情況和狀態。我們的學生將來都是建設祖國的主力軍，完成這一宏偉事業首先要從根本上切實認清中國的基本情況。一個國家的國情不是空洞的、表面的現象，它的實質是文化的歷史及現狀的有機融合。我們國家有著幾千年的歷史，取得了令世人矚目的成績。但是，這些成就還遠遠不夠。中國數千年傳統文化給我們留下了豐厚的文化遺產，同時也帶來如何傳承的壓力。外來的文化中許多好的東西，我們吸取得還很不充分，但其中一些負面的東西已經給我們學生帶來許多負面的影響，甚至有些中學生覺得外國的文化是好的，中國的文化太落后了。深入學習中國傳統文化與海外文化對我們國家的影響，反思我們過去的文化，對于我們英語教師而言是非常必要的工作。

第三，有助于以更加深度思考的態度去繼承中國傳統文化，從而讓我們國家永遠屹立世界民族之林。馬克思說過：“人們創造自己的歷史，但是他們不是隨心所欲地創造，并不是在他們自己選定的條件下創造，而是在自己直接碰到的既定的、從過去繼承下來的條件下創造。”（《馬克思恩格斯全集》，第4卷）中國傳統文化是我們的祖先數千年給我們遺留下來的寶貴財富，它的影響是深遠的。傳統是一個社會的縮影，中學生學習了解了傳統文化，我們國家的文化、歷史才得以繼承和發展，中華民族的精髓的部分才得以保存和傳承。正因為如此，文化傳統并非都是一些文字印刷的東西，如陳列在各個博物館的展品、圖書館的各種古老的書籍等等，文化更為豐富的意味是，它還存在于我們現代人和其他文化的傳承人的交流與溝通，各個民族的人們在這些文化活動的交流與溝通中不斷認識自己、提升自己、創造新的自己。

《朗讀者》是當下很火的電視節目，我通過讓學生閱讀China Daily中有關這一方面的英語文章，從中整理歸納有關的句型和詞匯，然后結合有關的試題，讓學生練習，效果很好。

假如你是紅星中學高三學生李華。你的英國朋友Jim得知你要參加CCTV《朗讀者》節目的錄制，來信詢問相關情況。請你給Jim回信。內容包括：

1. 你朗讀的內容；

2. 你選擇上述內容的原因；

3. 上述內容對你的影響。

注意：1. 詞數不少于50；

2. 開頭和結尾已給出，不計入總詞數。

還有一個例子，中醫是另一個中國傳統文化的代表，中學生了解甚少，我也是通過China Daily上的文章，讓學生了解中醫的有關知識，重點是要學會有關中醫的句型和詞匯，以下就是這個例子。

假設你是紅星中學高三（1）班的學生李華。下面四幅圖描述了你們帶領留學生Jack看中醫（TCM） 的經歷。請你根據圖片的先后順序，為校刊“英語角”寫一篇短文，介紹你們帶Jack看醫生前后的全過程。

注意：詞數不少于60。

提示詞：把脈feel ones pulse

中學生在我們英語課堂上了解了有關我們中國傳統文化的一些東西，不僅僅是為了高考可以獲得一個比較好的分數。我們應該把眼光放得更遠些，他們將來都會是文化傳播的使者。讓我們通過自己的課堂培養更多的文化傳播的使者吧！

參考文獻：

[1]程嵐.試論高中英語教學中的文化教學[D].貴州師范大學，2007.

[2]鄭桂芳.高中英語課堂教學中的文化教學實踐[D].福建師范大學，2007.

作者簡介：林斌，北京市第80中學。endprint