初中政治課堂教學中學生主體性凸顯策略

摘 要：新時期的課程教學需要更新教學觀念，轉換角色，由以往知識傳授轉為組織和引導學生學會自主學習，能夠學會合作；在尊重學生，凸顯學生的主體地位和主動性激發中提升課堂教與學的質量。本文就初中道德與法治課程教學中學生主體性凸顯，讓學生會學能學的問題進行探討。

關鍵詞：道德與法治；課堂教學；以生為本；自主學習

素質教育要求教師以學生為主體，激發學生自主學習能力，形成良好學習策略。因此，我們要改變以往一言堂的現象，課堂教學中以師生交往、積極互動、共同發展為主要形式。讓學生參與課堂，學習主體性發揮中獲得知識、提升能力和形成學科學習素養。那么，在初中道德與法治的課堂教學中，我們如何讓學生發揮主體性呢？

一、 轉變思想，落實以生為本理念

學生的主體性是指學生在學習活動中成為主體，教師要激發他們有主人翁思想和獨立的意識，引導他們能夠并積極發表自己的個性化見解，使得學生有積極的心態和主動精神參與學習，并具有一定的創新意識、創新品格和創新能力。教學是指導學生學會學習，要讓學習成為學生個性的行為。我們在初中道德與法治課堂教學中，要意識到只有學生有學習的興趣，有學習的能力，掌握自主學習的方法，形成自主學習的能力，才能讓學生獲得知識和能力。因此，我們要重視課堂組織形式和運行方式的改變，從思想上和行動上落實以生為本的教育理念。

在道德與法治的教學中，我們重視學生預習活動的有效開展，設計導學案，指導他們進行課前預習，幫助他們掌握常規的課前預習的方法?？梢砸笏麄冊谡n前進行閱讀思考，對重要的內容進行分析、概括和質疑，讓他們聯系生活和自己的性格品質談談對所學內容的認識和對自己成長的教育意義。如在《認識人生意義》這一章學習前，讓學生思考并理解人的生命的獨特性表現，談談自己學習之前對人生的價值及其實現的思考。在課堂教學中，讓學生閱讀教材上的彩虹與石橋的“生命”的寓言故事，自己去分析思考哪個生命更有價值；組織學生合作談論得出：人的生命的價值則表現在對自己、他人和社會的積極方面的意義等等。

如此，我們聯系生活，聯系學生自身成長，并結合現實問題鼓勵和引導學生去解決；從而引導學生學習動機、端正學習態度、激發學習興趣；達成調動學生學習的主動性和積極性，增強吸引力，獲得課堂教學的質量提升。

二、 和諧課堂，增強學習學習效果

教是為了不教，我們的課堂教學不僅教學生知識，更在于促成他們形成能力提升、自我學習和發展的方法。但初中生知識接受，理解和運用能力需要我們課堂的循循善誘和不斷的訓練指導才能達成。

1. 和諧師生關系，讓學生獲得自主學習氛圍

在初中政治課堂要充分發揮學生的主體作用，離不開師生的平等和課堂學習氛圍的和諧。如在預習檢測階段，我們沒有必要板著面孔，對答得不好或者沒有答出的學生進行批評、責難；可以讓他們再次閱讀，給他們反省和自我提高的時間和空間。如在《架起溝通心橋》這一章的學習中，我們可以檢查學生課前對本章主要內容掌握的情況，有學生會答出人與人相處要：學會理解，寬容和感恩；正確對待逆反心理，主動與父母進行溝通；增強責任意識，增強與家人共創共享家庭美德等。但是有些同學整體閱讀和概括能力不夠，我們可以讓其再思考，或者讓其他同學補充。在教學活動中，我們可以用《家有考生》作為導入，讓學生感受家庭生活，喚醒學生對家庭中父母之間矛盾和問題解決等事情的回憶；激起學生對自己家庭問題的反思。然后，讓他們合作討論，繼而完成教材上的“心靈檔案”的內容。這樣，學生才能在生活的感知，自己思維的運行中認識到溝通的重要，才能生出如何分析自己和他們的心理，如何處理好與家長、老師和同學溝通的方法，形成學習的主動性，在主體性發揮中愉快而有興趣進行深入學習和思考。

2. 重視多樣化教學，激發學生主體性運行

初中政治學科是一門思想品德養成的學科，基本上是對文字或圖片表述的案例的閱讀、分析和思考。因此，提高學生閱讀分析能力，訓練思維是教學的重點。因此，我們培養學生會“看”書。能看懂看透教材的呈現的案例背后的道理；會提問，會透過材料發現問題，并做分析和思考；還要學會準確提取信息、合理組織語言作答等。這些都需要我們有效組織課堂，促成學習主體性發揮中獲得的。但是教學活動的形式應該多樣呈現。如《克服逆反心理》這一框學習中，我們可以選取典型的中學生逆反心理造成的現實案例，如：遼寧省盤錦市一名中學生因父親將手機強行拿走丟下樓，結果該少年竟跟著手機一起墜樓摔死的案例，讓學生感受逆反心理的危害。然后組織學生談論，自己有沒有過非常不滿家長的情況，自己是怎么做的？在交流和教材的閱讀中把握和理解逆反心理的含義。然后，教師可以用表格的形式對學生開展一次逆反心理的測試，學生不僅有參與的興趣，而且能夠檢查自己是否偏激，是否逆反嚴重。然后播放一些專家對逆反學生的指導和糾正的視屏，讓學生懂得逆反心理的成因和糾正逆反心理的方法。

另外，讓學生成為課堂學習的主人，發揮學生學習的主體性要有民主、平等、和諧和寬松的學習氛圍。讓學生多進行閱讀思考，多通過小組協作，激發學生的主體作用。如在《珍惜特殊保護》中“矯治不良行為”內容學習中，我們就用初中問題生為例，讓學生們對其身上存在不良行為和嚴重不良行為進行分析，小組合作提出糾錯措施；從而提高學生們端正自我行為意識，自覺抵制誘惑的能力。

總之，在初中道德與法治這門學科教學中，我們要激起學生課堂參與的主動性，精心設計課堂活動，多聯系學生生活和社會現象，讓學生在自我思考、合作探討以及多向思維運行中獲得知識與能力的提升，從而在主體性發揮中獲得學科學習能力的增強。

參考文獻：

[1]王蕓.初中思想品德課中培養學生主體性的教學措施[J].教育，2016，（07）.

[2]王妍鳳.淺論初中政治課堂中“學生主體”的教學意義[J].學周刊，2016，（03）.

作者簡介：

顧盼盼，江蘇省淮安市老子山九年制學校。endprint