通過區角游戲提升大班幼兒的語言運用能力

馬慎言??

摘要：語言區是發展幼兒語言的優化模式，從實際情況來看，現階段幼兒園語言區中材料僅有書籍以及圖片等幾種材料，單一的語言材料難以激發學生學習的積極性與主動性，對語言學習帶來一定的負面影響。如何提升孩子對語言區的學習興趣，激發幼兒學習參與語言學習的興趣，為學生相關學習活動提供平臺。為了發揮語言區在幼兒語言教學中的作用，文章從多個維度出發，投放不同層次的材料，增強幼兒敢說的自信；提供豐富有趣的材料，會讓幼兒喜歡說；投放引發交流互動的材料，能讓幼兒有機會說，為后續學習活動的開展提供了參考。

關鍵詞：語言發展；語言表達能力；語言交往；學習性區域

下面是一份大班幼兒上學期的語言能力的發展報告：

一、 調查情況

在本次調查過程中，采取訪談、觀察等方法，對10名幼兒園大班學生進行調查研究，并通過參評等方式，將家長融入到這一活動中，針對本班幼兒語言教學的目標以及教學內容，對教學階段進行合理劃分，并從幼兒園大班學生的學習特點、心理特征以及認知能力等角度出發，從幼兒園大班學生在感情、學習方法等方面做出客觀評價，并進行評估等級的劃分，劃分三個等級。

本次調查評價的各項內容及評價結果統計如下：

從上表可以看出，幼兒在語言領域方面發展較好，期初總優秀（）比例為23.6%，期中則上升為46.95%，至期末比例為75.55%。其中，“喜歡聽故事，看圖書”方面的優秀率更是達到了100%。本次測評從“傾聽與表達”“閱讀與書寫準備”兩大方面進行了觀察與評價。

二、 存在的問題分析

1. 認真傾聽：大班幼兒園學生注意力不集中，其在傾聽過程中，容易受到外部環境因素的影響，從調查結果來看，80%的幼兒園大班學生雖然在大部分時間比較專注，在集體中注意與老師進行對話，并且能夠理解交流過程中他人講話的內容，當聽不懂或有疑惑時能嘗試提出問題。

2. 表達：85%以上的幼兒能夠主動與他人討論問題，敢在眾人面前說話，普通話發音較準確、清晰。但是只有10%的幼兒能夠較有序、連貫、清楚地講述一件事，并使用常見的形容詞、同義詞等，說明在自我表達方面幼兒仍存在缺陷。

3. 語言習慣：95%以上的幼兒能夠在跟別人講話時積極主動地回應，但是在這95%的幼兒中只有30%的幼兒能在此基礎上根據談話對象和需要調整說話的語氣。說明幼兒與他人交流時，語言習慣并不良好。

4. 閱讀：我班幼兒在家里時積極識字，在文字閱讀方面有著良好的基礎，有些大班學生可以獨自閱讀書籍，理解書籍的主要內容與人物。

5. 理解文學作品：大部分幼兒都能說出文學作品的主要內容，但是只有20%的幼兒能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，并嘗試續編，因此本班幼兒在理解作品方面的能力有所欠缺。

三、 對策及建議

（一） 看練結合，講清詞意，變消極詞匯為積極詞匯

幼兒園大班學生在語言學習的過程中，要進行詞匯的掌握，從過往經驗來看，學生對于詞匯的掌握程度在很大程度上影響著學生的語言理解與交流能力。3-6歲作為人類掌握詞匯的重要階段，對詞匯學習活動需要進行有益引導，為了提升引導的效果，可以在區角游戲中增加實物、視頻、音樂、書籍等教育資源，在短時間內，幫助學生理解詞匯含義。

（二） 多種途徑，發展口語

幼兒園大班學生不僅要提升自身詞匯掌握量，還需要逐步增強自身的詞匯使用能力，實現語言的連貫流暢與完整表達，實現口語使用體系的構建。

（1） 復述故事，發展口語

在教師進行故事講述之后，要求大班學生進行復述，并采取家校聯合互動的方式，讓學生將學校學習到的故事講述給家長聽，家長將所聽到的故事及時反饋給老師。

（2） 擴詞、組詞造句，看圖講一句話

從幼兒學習的層面來看，造句按照名詞、動詞、形容詞的順序開展，基于這一現實情況，在實際教學的過程中，教師在教學活動中，要從名詞開始，按照學習順序進行教學。為了增強教學效果，可以借助實物以及視頻資料等教育資源，引導學生進行相關學習活動。

（3） 談話

在與幼兒園大班學生進行交談的過程中，教師要有目的、有意識地引導學生進行相關引導，促進學生語言組織能力的提升與表達能力的增強。為了提升談話效果，可以從生活學習入手，幫助學生理解自身學習內容。

（4） 欣賞優秀的文學作品

優秀的兒童文學作品會給孩子留下深刻的印象。可以利用晨間談話或午睡前、飯后的時間給孩子欣賞一段作品。開展散文欣賞課，散文以語言簡練，意境優美，抒情味濃等特殊的藝術魅力，給孩子以強烈的美的感受、藝術的熏陶和思想的啟迪，同時，感情豐富、音節和諧的散文會打動孩子的心，他們聽后會去念、去背，這對提高孩子的口語有很大的作用。

（三） 注重條理，促進思維

在教孩子學習口語時，不要單純地要求孩子死記硬背一些句子，而是教會孩子正確使用語言，學會有條理地說話。應當先說什么，后說什么，把事情講得有條有理，這樣一來，孩子的語言概括能力和思維都得到了發展。

語言區是發展幼兒語言的優化模式，通過實踐我們發現：材料選擇貼近生活，能激發幼兒想說的欲望；投放不同層次的材料，能增強幼兒敢說的自信；提供豐富有趣的材料，會讓幼兒喜歡說；投放引發交流互動的材料，能讓幼兒有機會說。

作者簡介：

馬慎言，江蘇省蘇州市蘇州工業園區翡翠幼兒園。endprint