和諧情境拉近師生關系

摘 要：小學生由于認知能力以及閱歷淺顯，而英語作為學生的第二語言，在生活中缺乏相應的應用氛圍，這多重原因直接導致小學英語的教學存在一定的不如意之處，如何突破小學英語的教學瓶頸，讓英語課堂煥發生命的活力，筆者以為，唯有喚起學生對英語學習的濃厚熱情，激起他們對英語學習的強烈認同，讓小學生感受到英語學習的樂趣和價值，這樣，他們才會發自內心的主動去學習，而達成這一愿景，只有我們教師通過創設和諧情境，構建良好的師生關系，為學生搭建契合心理的英語學習氛圍，不斷培養學生的英語學習自信。

關鍵詞：小學英語；和諧情境；師生關系

建立民主、平等、自由的課堂關系，讓學生在和諧的情境下主動交流，不僅能使得學生獲得更多豐富認知體驗，更利于其強化理解感悟，促進知識技能內化生成。創設和諧情境，能使得學生在有效探索課程知識的過程中發現更多有意義的學習內容，也使得師生之間融合有了一定的載體。尋求和諧，能讓課堂教學有了最為豐富的人文精神，能使得學生在不斷深入探知的過程中獲得更多情感認知體驗。以建構尊重與信任氛圍為前提，定能使得學生在不斷優化認知感悟思維的基礎上獲得深度感知，有效提升英語學習的主動性和創造力。

一、 創設民主情境，讓學生直言

讓學生作為英語課堂主角主動參與教學，讓他們在獲得人文關懷的基礎上感言表達自己的觀點。給學生更多的民主，讓他們走出被聽學的學習模式，能使得學生在不斷深化認知的基礎上獲得更多感悟。民主情境的創設，使得學生有了學習主人翁的“激情”。

圍繞民主情境，應多給學生更多暢言的平臺。如，在譯林版六年級上冊（下同）Unit 3 《Holiday fun》教學中，根據表達的“How to have a funny holiday？”的表達主題，可引導學生結合自己的親身經歷的假期多提出相應的意見和觀點，幫助他們靈活運用語言表達句型，給他們更多的表達和展現的機會。結合學生的直言情況，教師則從“The importance and value of holiday”的角度多給學生相應的策略指導，鼓勵他們就“What did you usually do on holiday？”問題主動提出自己的想法，讓他們能夠享有更多的自由與表達權，幫助他們在說出自己真實想法中增強學習的主動性和創造力。讓學生在主動說出自己的意見過程中找到更多的認知，讓他們能夠結合相應的學習內容梳理認知思維的方法。

民主的學習情境創設，使得學生獲得了深刻認知，讓他們在不斷主動參與的過程中發現有意義的表達話題內容。遵從學生的認知規律，鼓勵他們自由抒發情感，讓他們在主動向教師傾訴的過程中獲得支持。教師多走下講臺，引導學生在認真表達的過程中強化認知，更利于其增強學習的信心動力。

二、 建構平等情境，幫學生建言

學生作為課堂教學的主體，應該給他們更多的建言獻策的機會，讓他們在主動嘗試交流的過程中獲得不一樣的深刻感知，深切體會英語在平常生活中的價值。在英語教學中，教師努力建構平等的學習情境，利于學生在主動表述的過程中，能感受到一視同仁的關懷，從內心深處滋養出無窮的自信。

平等學習情境建構，讓學生能有發表建設性意見機會，能使得他們獲得更多體驗。如，在四年級上冊Unit 4 《I can play basketball》的“Story time”教學中，不妨結合學生的運動項目不同，引導他們就“Which sport do you like best？”和“What did you get from playing basketball？”等問題主動提出自己的意見和想法，讓他們能夠從中摘錄獲得更多語言表達信息。圍繞學生認知的能力不同，可鼓勵他們從“運動與健康”的角度深入剖析“生命在于運動”的特征，幫助他們掌握課程學習內容知識。

建構平等情境，能使得學生獲得了更多的不一樣認知，能使得他們在主動接受語言知識的過程中各抒己見，走出被動應付聽學模式，培養出學生良好的學習習慣，樹立正確的學習自信心。關注學生認知不同，多給他們相應的策略指導，幫助他們在不斷優化認知理解感悟的基礎上形成深刻認知。多走進學生交流中，傾聽他們的意見，讓他們獲得深刻體驗。

三、 圍繞尊重信任，給學生多言

圍繞尊重與信任，創設人文關懷教學環境氛圍，便于學生在敢于表達的過程中不斷深化理解感知，形成深厚認知體驗。遵從學生的認知發展需要，多給他們提供自由表達的舞臺，能使得他們在主動表達中獲得富有深度和廣度的認知。

突出尊重與信任，能使得課堂教學更有人文味道。如，在四年級英語上冊Unit 2 《Lets make a fruit salad》的“Story time”閱讀中，不妨鼓勵學生自帶水果、拼盤、衣帽等，圍繞“How are you going to make fruit salad？”進行嘗試制作水果沙拉，讓他們能夠在運用課程相關知識的過程中深化理解感悟，也給了學生現場體驗機會。教師不妨以美食評論家的身份多給學生現場點評和指導，讓他們能夠結合課程學習內容發揮想象主動制作和介紹，讓玩和學真正融入到實踐運用過程中。

尊重和信任學生，讓他們在不斷釋放自身潛能動力的基礎上給他們更多的人文關懷，讓他們能夠圍繞相應的學習內容敢于表達自己的觀點。多給學生搭建相應的舞臺，讓他們能夠在緊扣課程學習要點的基礎上多給他們更多的交流機會，讓他們在倍受尊重和信任中，主動釋放學習激情。

如前所述，基于人文關懷基礎上的新型師生關系建構，能使得學生有了更多的安全感，讓他們在民主、平等、自由的學習情境中獲得更多的認知感悟和實踐體驗。圍繞激活學生學習主體能動性，多給他們寬松愉悅的學習環境氛圍，能使得課堂教學更有生命力和現實意義，更能使得學生有了深刻的認知，圍繞提高英語課堂教學的有效性奠定堅實基礎。

作者簡介：靳小佳，江蘇省淮安市經濟技術開發區南馬廠小學。endprint