雙語對(duì)比教學(xué)法在高中英語寫作中的應(yīng)用

摘 要：雙語對(duì)比教學(xué)法將從不同的層面對(duì)英漢語言進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英語和漢語的特性，使學(xué)生在進(jìn)行英語交際和寫作交流時(shí)，能以正確的方式和習(xí)慣進(jìn)行表述，杜絕表達(dá)錯(cuò)誤和語用失誤，正確掌握英語交際語言。

關(guān)鍵詞：高中英語雙語對(duì)比教學(xué)法；英語寫作

對(duì)比分析是語言學(xué)的一門分支學(xué)科，指對(duì)兩種或兩種以上的語言或語言子系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比研究，從而正確揭示語言之間的相同和不同之處。雙語對(duì)比教學(xué)法就是將英漢對(duì)比應(yīng)用于高中英語寫作課堂，主要通過英漢詞、句、語篇對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生提高對(duì)遷移錯(cuò)誤的辨別能力和監(jiān)控能力，從而激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，提高學(xué)生英語寫作水平和語言運(yùn)用能力。

一、 雙語對(duì)比教學(xué)法的實(shí)施

在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施對(duì)比教學(xué)法主要從以下三個(gè)層面進(jìn)行：

1. 詞匯對(duì)比。詞匯對(duì)比可以從詞的形態(tài)差別和詞的意思差別兩個(gè)方面進(jìn)行。具體訓(xùn)練方法可參考以下：

（1）以詞語的正確形式填空。利用這類填空題可以加強(qiáng)學(xué)生區(qū)分英漢單詞的不同形式、不同用法的習(xí)慣，在不斷的練習(xí)過程中使學(xué)生逐漸體會(huì)到英語單詞詞形的變化可以改變?cè)~語的詞性，其用法也要隨之改變，否則將造成錯(cuò)誤，提高學(xué)生對(duì)英漢詞形差異的理解。

（2）給定英語單詞的漢譯英練習(xí)。這類練習(xí)題主要是在漢語中給定特定的英語單詞，讓學(xué)生翻譯句子。題目所給都為一詞多義、一詞多性的英語單詞，目的是讓學(xué)生關(guān)注英語詞義多元的特點(diǎn)，克服英語詞匯運(yùn)用中的詞義固化現(xiàn)象，減少英語詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤。

（3）給定英語詞組的漢譯英練習(xí)。這類練習(xí)題主要是在漢語中給定特定的英語詞組，讓學(xué)生翻譯句子。這種練習(xí)可以幫助學(xué)生逐漸擺脫漢語的影響，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語中的固定搭配的正確運(yùn)用。

2. 句法對(duì)比。在進(jìn)行句法對(duì)比時(shí)，要考慮到如下因素：a. 英語句子的表達(dá)傾向于多用名詞，少用動(dòng)詞。b. 中國學(xué)生偏愛使用懸垂結(jié)構(gòu)。c. 漢語講求意合少用連詞，而英語句子講求形合，主要用連詞來呈現(xiàn)句與句之間的各種邏輯關(guān)系。d. 漢語偏愛用“人”作主語，強(qiáng)調(diào)人的自我意識(shí)，而英語則習(xí)慣用“物”作主語，關(guān)注事物的客觀特性。e. 漢語學(xué)生極少使用被動(dòng)語態(tài)來造句，而地道的英語表達(dá)通常是運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)，來強(qiáng)化物的客觀作用。f. 英語和漢語分別屬于主語顯著和主題顯著的語言。

教師可結(jié)合上述要點(diǎn)，要針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)翻譯練習(xí)，幫助中國學(xué)生認(rèn)識(shí)到英漢語言的獨(dú)特句式結(jié)構(gòu)，并盡量克服母語思維定勢(shì)的影響，造出符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。

3. 語篇對(duì)比。在設(shè)計(jì)語篇“漢譯英”翻譯練習(xí)時(shí)要側(cè)重整體連貫和語篇銜接兩個(gè)方面，提醒學(xué)生注意連接詞的選擇，加深對(duì)英漢語篇銜接方式差異以及英漢在語篇中保持整體連貫的差異的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的寫作練習(xí)中可圍繞高考寫作的要求增加短文寫作，然后將學(xué)生習(xí)作跟優(yōu)秀范文進(jìn)行對(duì)照，對(duì)比分析有關(guān)語篇銜接詞和銜接方式運(yùn)用規(guī)范的案例，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己作文的不足，達(dá)到舉一反三，強(qiáng)化效仿的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語語篇的銜接方法，完整、流暢地表達(dá)自己的思想。

除了在課堂教學(xué)中對(duì)于教材篇目進(jìn)行的語篇分析之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的課外短文閱讀，并要有閱讀記錄，教師隨時(shí)進(jìn)行抽查，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中體會(huì)英文整體連貫和語篇銜接的特點(diǎn)和方式，增加對(duì)英語語篇的理解性輸入。

二、 雙語對(duì)比教學(xué)法的實(shí)施策略

1. 強(qiáng)化系統(tǒng)歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。平時(shí)學(xué)生獲得語法知識(shí)的主要途徑是教師對(duì)課文語言點(diǎn)和語法的講解，所學(xué)知識(shí)相對(duì)分散，系統(tǒng)性較差，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)往往會(huì)顧此失彼造成錯(cuò)誤。通過英語寫作培養(yǎng)學(xué)生注重英漢對(duì)比意識(shí)，加強(qiáng)寫作時(shí)對(duì)于英漢差別的區(qū)分習(xí)慣，再通過教師對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并形成知識(shí)網(wǎng)路，從而減少英語寫作中的詞義、詞性的漢化錯(cuò)誤。

2. 強(qiáng)化方法傳授，構(gòu)建學(xué)習(xí)策略。“授之以魚，不如授之與漁”。英漢對(duì)比意識(shí)的培養(yǎng)不是最終目的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生從英漢對(duì)比逐步學(xué)會(huì)進(jìn)行英漢對(duì)比的基本方法，并將方法轉(zhuǎn)化為英語寫作的能力，寫出規(guī)范的英語作文。在實(shí)際寫作教學(xué)中，通過學(xué)生習(xí)作的相互對(duì)比或?qū)W生習(xí)作與范文之間的相互對(duì)比，如對(duì)比同一詞語、同一詞組、同一結(jié)構(gòu)的不同表述的優(yōu)劣，明確英語表述的基本規(guī)則、習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

3. 強(qiáng)化學(xué)以致用，構(gòu)建體驗(yàn)平臺(tái)。熟能生巧強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用的重要性，所學(xué)知識(shí)不經(jīng)過實(shí)際運(yùn)用就會(huì)變的生疏，甚至?xí)贿z忘。因此，教師要經(jīng)常安排學(xué)生通過日記、周記、信件等方式進(jìn)行寫作，并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己習(xí)作中的用詞、句式、篇章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行對(duì)比分析，從而使學(xué)到的新知識(shí)和方法得到及時(shí)有效的應(yīng)用，大量的語言實(shí)踐使學(xué)生從無話可說，轉(zhuǎn)變?yōu)橛性捯f，體驗(yàn)到成功的快樂，增加寫作的信心，甚至是I can do it well.

總之，只有正視英漢兩種語言的差異， 在高中英語寫作教學(xué)中使學(xué)生理解了差異，學(xué)會(huì)了區(qū)分，掌握了實(shí)際運(yùn)用規(guī)則，才能使學(xué)生將語言知識(shí)內(nèi)化為能力，真正提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琴.英漢對(duì)比分析在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.

[2]張敏.高中英語寫作教學(xué)中英漢對(duì)比意識(shí)的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：祁治國，甘肅省定西市通渭縣第一中學(xué)。endprint