新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)研究

摘要：在高中學(xué)習(xí)過程中，一個十分重要的教學(xué)內(nèi)容就是語文詩歌鑒賞性教學(xué)。語文詩歌鑒賞性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生們的詩歌鑒賞的能力。在語文新課程改革的情況下，高中語文課程中的詩歌審美性教學(xué)為了適合新課改，需要不斷地結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，塑造詩歌審美教學(xué)方式與方法，全面提升學(xué)生的語文詩歌鑒賞素養(yǎng)。基于此，本文主要闡述實際教學(xué)中，新課改背景之下的語文詩歌審美性教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌審美性教學(xué)；策略研究

一、 高中語文詩歌審美性教學(xué)的概念

審美性教學(xué)主要是指教師能夠自居的運用教學(xué)方法來提高學(xué)生的審美能力和審美觀念，使得教學(xué)行為成為一種審美的途徑，學(xué)生能夠通過不斷地學(xué)習(xí)感受到教學(xué)中對于美的享受。高中語文詩歌的審美性教學(xué)主要是運用審美性體驗的過程，來塑造學(xué)生的形象，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，能夠?qū)φZ文形成一定的認知和提高自身的學(xué)習(xí)技能。只有運用了審美性教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對于美的鑒賞精神世界。

二、 高中語文詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀

當前針對高中語文是個教學(xué)的研究，我們發(fā)現(xiàn)：針對于高中語文詩歌的教學(xué)存在許多的問題。高中語文詩歌教學(xué)的教學(xué)目標主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對于美的欣賞能力；其次是能夠針對詩歌所表達的內(nèi)容進行鑒賞；再次是能夠通過學(xué)習(xí)達到高考所需要的標準。雖然，詩歌教學(xué)是高考中一個應(yīng)試的訓(xùn)練，但是在學(xué)習(xí)高中詩歌鑒賞的過程中，還是需要推進詩歌審美性教學(xué)的發(fā)展，這也是在實施新課改課程的基本要求，從而才能夠提高學(xué)生對于詩歌的審美要求，提高學(xué)生個人的審美能力。

三、 高中語文審美性教學(xué)存在的問題

一是教師觀念的陳舊。語文教師在教學(xué)過程中，還是采用傳統(tǒng)的講授的方式，引導(dǎo)學(xué)生去理解高中詩歌的含義，從而引導(dǎo)學(xué)生分析語文詩歌的主旨；在此過程中，并沒有充分地利用詩歌寫作過程中作者所表達的內(nèi)心的情感，將詩歌從作者的人格美以及作品的詩意美中去尋找本文的審美點，從而忽略了詩歌本有的審美特征。

二是教學(xué)過程程序化。高中語文詩歌教學(xué)過程所采用的方式方法過于單一化，并未能夠采用習(xí)題訓(xùn)練的方式或者是考試方式來代替詩歌語文閱讀和鑒賞的能力，從而忽略了學(xué)生教學(xué)環(huán)境的好素材，也忽略了詩歌固有的審美特性。對于學(xué)生自身審美性的教學(xué)體驗，審美性分析，并未得到體驗。

三是曲解高考要求。針對于語文詩歌教學(xué)，并不是為了應(yīng)付高考，需要針對教學(xué)目標的進行重新的審核，以往主要是為了應(yīng)付高考，從而針對語文教學(xué)中詩歌鑒賞的內(nèi)容，采取學(xué)生死記硬背的方式進行，并未在反復(fù)的聯(lián)系中對詩歌產(chǎn)生疲憊的心理，從而忽略了詩歌的理解。

四、 高中語文詩歌鑒賞的優(yōu)化策略

新課程標準提出要在課堂中充分利用自主探究，這需要教師激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)與詩歌教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生獨立解決問題，適當與同學(xué)合作討論解決問題。高效語文課堂中，充分利用合作討論的學(xué)習(xí)方式，吸取其他同學(xué)的觀念并結(jié)合自己的觀點，從中領(lǐng)悟到詩歌學(xué)習(xí)的真諦和精髓。本文針對于詩歌教學(xué)中審美性教學(xué)的探討，主要從以下幾個方面闡述：

1. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

一是在語文詩歌教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在高中語文詩歌教學(xué)中，需要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，進而能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)詩歌的熱情。詩歌教學(xué)也要符合學(xué)生的心理需要，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在詩歌教學(xué)課堂中也要不斷地創(chuàng)造學(xué)生競爭的氛圍和條件。在教學(xué)中也可以刻意求新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好奇是學(xué)生最為突出的特點，愛好新奇事物也是學(xué)生的共同心理特征。

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在課堂中是引導(dǎo)者。高效語文詩歌教學(xué)發(fā)揮著學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生成為課堂活動的主導(dǎo)。學(xué)生作為課堂的主動者，教師保持在教學(xué)中的親和力。在高中語文詩歌課堂教學(xué)中，教師要成為學(xué)生的朋友，用真摯的情感親和學(xué)生，用真誠的語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂詩歌教學(xué)中，感受到強烈的主人翁意識。從而使學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)活動的主體，時刻將自己的學(xué)習(xí)行為緊密聯(lián)系到課堂教學(xué)活動，從而積極主動地參與課堂教學(xué)活動。

2. 提高教師教學(xué)觀念，促進學(xué)生主動參與課堂

二是提高教師教學(xué)觀念，改變單一的教學(xué)方式。教師在課堂中，解放學(xué)生，學(xué)生要主動實踐。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，要不斷地解放學(xué)生，考試和作用只能勉強讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)，真正的高效課堂是活而不亂，教師管理嚴謹，學(xué)生該活動的時候活動，該安靜的時候安靜，是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的實踐過程。學(xué)生通過不斷實踐，借助操作技能，在實踐中完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，從而感受到詩歌學(xué)習(xí)的樂趣。詩歌教學(xué)中審美性的培養(yǎng)，并不是依一朝一夕的，需要按照教師的要求，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去參與，在這個過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷去學(xué)習(xí)新課程改革的理念，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)之中去，從而能夠促進學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)。

五、 總結(jié)

本文主要是針對高中語文詩歌審美性教學(xué)的研究，本文的研究主要是結(jié)合在語文新課程改革的情況下，并且結(jié)合語文的教學(xué)實際處罰，去分析高中語文課程中的詩歌審美性教學(xué)，塑造詩歌審美教學(xué)方式與防范，全面提升學(xué)生的語文詩歌鑒賞素養(yǎng)過程中存在的問題，從而針對本文出現(xiàn)的具體問題，提出了要增強語文教學(xué)過程中教師的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的教學(xué)主導(dǎo)者，從而能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的審美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而獲得一種學(xué)習(xí)的審美性體驗和熱情。只有這樣，才能夠塑造學(xué)生的形象，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，能夠?qū)φZ文形成一定的認知和提高自身的學(xué)習(xí)技能。

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作者簡介：

方春鎮(zhèn)，中學(xué)一級教師，福建省永春華僑中學(xué)。endprint