將心理健康教育融合在小學德育教學中

摘要：小學時期是學生成長與發展的重要階段，德育教學是中小學教育的重要組成部分，從古至今在基礎教育工作中都是占有一席之地。尤其是小學階段的學生，孩子永遠都是祖國的未來，因此，讓學生擁有良好的心理素質與道德品質并健康成長是歷史賦予教育工作者神圣的歷史使命，每一位教師責無旁貸。但當下，小學階段的德育教學工作仍舊存在著許多問題，包括：德育教學實踐內容欠缺、教學效果不明顯等等。本文就主要探討德育教學的重要性，以及如何將心理健康教育融入到小學德育教學工作中的重要途徑，希望對其他德育教學者有一定的幫助。

關鍵詞：小學德育教學；心理健康教育；融合

心理健康教育作為素質教育的基礎教學內容，其目的在于培養學生擁有良好的心理素質，促進學生身心全面健康的發展。以往學校不是特別重視學生的心理健康教育，但隨著新課改的要求，學校需要花更多的時間用來進行心理健康教育。但其卻是一項長期的任務過程，欲速則不達，難以一蹴而就。鑒于此，借助心理健康教育與小學德育教學相融合就成為教學創新與發展的必由之路。

一、 心理健康教育融合于德育教育的必要性與重要性

（一） 心理健康教育為德育教學提供必要補充與支撐

首先，心理健康教育為德育教學工作的開展奠定基礎，是培養學生內在文化的需要，同時也是提高學生軟文化的重要途徑。因此，心理健康教育是德育教學工作的支撐。其次，從某種程度而言，心理健康教育是德育教學工作內容的補充和完善，其目的是解決學生的心理健康問題，旨在塑造學生健全的人格，而德育教學工作則是為了教會學生認識社會，學習社會規則，加強學生辨別是非、善惡、美丑的能力，心理健康教育則倚重于構建學生的自我認識、強化學生的自制力，從內容上補充了德育教學工作。

（二） 德育教學是心理健康教育的指路明燈

德育教學工作則是心理健康教育的指路明燈，能夠為心理健康教育做指導方向。所以，教學的心理健康教育應當采取德育的“視覺”和“思維模式”去進行，在實踐教學中，積極滲透健康的世界觀、價值觀和人生觀，為學生健康的心理發展提供支持與保障，否則方向偏頗，心理健康教育易出現南轅北轍的境況。

二、 將心理健康教育融入德育教學

將心理健康教育融入德育教學中，關鍵在于如何將二者融會貫通，從而有效提高德育工作的完成效果。小學心理健康教育與德育的整合已是勢在必得，探索心理健康教育和德育教學工作的契合點、互相借鑒教學方法和教學內容，將會成為實現學生心理需求和教育服務的必然選擇。因此，作為德育教學的每一位工作者，都應該努力找準自己的位置——扮演學生的心理導師。對待學生的德育教學困難時，不是一味地呵斥或者強行禁止，而應該透過現象看本質，掌握并遵循和利用學生的心理發展規律，運用科學合理的方法輔導學生，為學生的健康發展、全面發展保駕護航。

（一） 科學看待學生心理問題

在學生在校期間，作為班集體的管理者，教師必須特別注意學生的心理發展。學生的學習情況出現問題也大多是由心理的不平衡或者暫時性失意引起的，并不是完全因為學生的思想問題引起。此時，教師不能急于將問題定性，而更多的應該是仔細了解學生的心理變化，換位思考，從學生的角度看待問題、分析問題，透過表象分析內在原因，然后加以心理疏導和教育，讓學生意識到問題并積極改正，形成強大的心理素質與健全的人格。

（二） 創造班級良好心理環境

1. 學為人師行為世范

教師本身只有健康的心理才能培養學生健康的心理。所以，學習的道路是沒有止境的，老師要不斷完善個人品格，塑造健康的人格魅力。教師要做到不偏不倚，一視同仁地對待學生，要多鼓勵學生，給予學生關心，注重學生的心理發展。

2. 營造健康的班級氛圍

有這樣一種說法：給孩子一個和諧的世界，和諧的環境能塑造出孩子美好的心靈，充分挖掘孩子的潛力。作為老師，用自己的真心與愛營造積極進取、文明向上的班級氛圍是不可或缺的，良好的班級氛圍能夠改善學生的心理環境、活躍身心，促使學生不斷認識自我，調控自我，完善自我。

三、 開展豐富多彩的校園活動

德育工作者應刷新認知，積極吸納心理健康教育的優秀教學理念，明確學生的心理需求，高度重視學生的主體性，尊重學生的情感體驗，消除師生之間的心理距離。例如：教師可以組織學生參加各種班會、文藝活動和社會實踐等，在各種活動中，學生既學習了知識，同時又充實了內心，從而加強了心理健康素質的培養，同時，學校還可以多開展心理健康知識講座，針對學生的問題有問必答，幫助學生樹立一個健康的心理，并提高學生的心理素質，以此達到提高學生德育素質的目的。只有教會學生創造性地把握思想道德原理，才能讓學生在新的道德演變中減少迷失，從而不斷融入社會發展的需要中。

四、 關注個性發展、個別談心與輔導

世界沒有兩片完全相同的樹葉，學生也一樣。學生的心理問題因人而異，團體的指導有時難以達到最佳效果，需要認識到問題的普遍性與特殊性，對個別學生及時進行心靈交流和輔導，對癥下藥。要想解決學生的心理問題不是一蹴而就的，這都是需要一個過程的，教師不能急于求成，應該要耐心等待，如同春播種，秋豐收一般，要堅持不懈地去溝通，關注個性發展。

五、 建立家長溝通機制

教育永遠離不開學習和家庭，因此，心理健康和德育融合教學必須要結合兩大陣營，密切配合，形成一股合力。這就需要老師掌握學生在家里的生活、學習情況，了解學生的家庭成長環境等。及時地與家長互動，齊心協力地關注學生身心健康，共同促進學生的心理健康和德育素質全面發展。

綜上所述，德育工作的完成，需要全方位、多角度、多種途徑地滲透心理健康教育，但融入不代表可以互相代替，只有把學生的心理健康教育和德育教學真正結合，才能促進學生的綜合素質全面發展，才能更好地完善德育教學的目標，培養出符合時代要求的社會接班人。

參考文獻：

[1] 吳湘紅.小學德育教學中心理健康教育融合探討[J].課程教育研究，2016（01）：78-79.

[2] 華琳智.融心理健康教育于小學德育教學中[J].輔導員，2015（06）：43.

作者簡介：

孟加錦，甘肅省武威市，民勤縣東關小學。endprint