淺論初中語文教學怎樣運用審美教育

摘 要：語文是美的教育，學會審美是學生語文素養的綜合體現。因此，要提升語文教學的質量，必須改變傳統的語文教學觀念，注重語文課堂的審美教育。

關鍵詞：初中語文；審美教育；人物塑造

新課程改革對初中語文教學提出了更高的要求，不僅需要重視人文內涵，還需要重視語文教育對學生審美情趣的影響，促使學生形成健全人格。語文美育，實際上就是在進行語文教育過程中，盡可能發掘語文教學中審美因素，激發學生審美期待以及審美興趣，促使學生能夠接受美的熏陶，培養學生審美情趣、審美感知能力、審美意識以及審美創造能力。作為新課程改革的重要內容，語文審美教育對語文人文性具有非常重要的影響，同時也是促進全面發展以及培養學生良好個性的關鍵性途徑。

一、 確保教學內容的拓展

為確保學生審美的養成，讓學生的眼界得到拓展是十分重要的，如果只依靠教材當中的內容，學生的審美培養必然會受到限制，所以教師應當更加注重對教學內容的拓展，讓學生接觸到更多國內外優秀的文學作品以及當前更先進的文學表達方式，這樣才能讓學生的視角不斷地拓展，對文學知識的認知更加深入。反之，如果教師將自身的語文教學內容限制在教材范圍內，自身與學生的思想也必然會受到限制，所以要更注重教學內容革新。例如，可以將《哈姆雷特》《紅樓夢》等具備重要文學價值的中外巨著作為課外資料讓學生去鑒賞解讀，學生在解讀優秀文學作品的過程當中，不斷思考文章的人物塑造及思想表達，自然會逐漸對作品的優秀之處有更深入的了解。

二、 注重教學理念的創新與審美引導

時代在前進，社會審美也在刷新，文學教育也只有跟隨社會發展趨勢，確保符合社會審美，才能讓學生的理念也更加符合當前社會的整體審美趨勢，了解審美的發展。但文化領域發展過程當中產生的新理念與文化也并不都是有助于學生文化素養提升的，因此在注重創新的同時，也要引導學生進一步了解怎樣的理念是當代文學發展的正確導向，怎樣的理念是不利于文化引導的，引導學生學會辨別，才能讓學生不隨波逐流，保證學生獨立審美觀念的建立。以寫作過程中的詞匯運用來說，我國千百年發展過程所積累的文化基礎是十分深厚的，許多學生的了解都只是冰山一角，加之新的發展背景下，也在逐漸出現更多新的理念與詞匯，必然會使學生的創作表達方式逐漸開始產生轉變。如果導向不正確，會導致許多學生對于基于我國傳統文化而產生的新興創作語言缺乏興趣，進而一味追求流行，在創作中融入許多看似時髦卻完全不具備實際文學價值的表達，這樣會讓學生創作的任何作品都失去真正的獨特性，變成單純追求時髦的空洞表達。例如，當前許多學生在表達過程當中，經常會用到“有木有”“笑尿了”“吊炸天”等自己覺得新鮮的詞匯，但這些詞匯除去傳播性高以外，實際并不具備任何文化價值，所以教師應當著重引導學生創新思想，擺脫網絡思潮的影響，將當代更具價值的新思潮作品融入到教學過程當中，讓學生真正看到當代更有價值的創新作品，學會更有深度的表達。例如，當代許多作者，比起追求時髦，更注重針砭時弊地針對社會事實及趨勢進行敘述，這樣的作者，其作品與表達才更值得品評。要讓學生了解創新并不是追求時髦，才能讓學生真正養成創新精神與更健全的審美意識。

三、 尊重學生個人理念，確保獨立審美觀念的建立

每個學生都是獨立的個體，對于事物都有自身的見解，個人理念與看法的偏差，是促成思想碰撞，體現學生獨創性的重要要素。所以教師應當將學生的不同理念當成財富，讓學生學會審視自身的想法，進而表達出來，最終逐漸培養出的審美觀念才是屬于學生自身的。例如對于簡單的交友理念，學生之間有不同的理解都是十分正常的，有些學生認為作為朋友，相互之間的空間與距離，是對對方最基本的尊重，所以如果這樣的空間不斷縮小會對相互之間的理解產生阻礙。而也有學生認為作為相互信任的摯友，縮小兩人之間的距離自然應當依靠持續的溝通，這代表著對對方的關心與重視。這樣的理念碰撞是促使更多新文化、新作品產生的要素，教師應當充分尊重，才能讓學生養成獨立審美。

四、 引導學生理解美

在美的領域中，形象具有非常重要的作用。作家在文學作品創作過程中，往往按照美學規律，結合藝術技巧來創造形象。在初中語文教學過程中，教材中選擇了很多刻畫人物形象的文章，所刻畫人物往往具有非常崇高品質。例如，《藤野先生》一課中塑造了一個沒有民族偏見并且正直的教師形象，在實際教學過程中，教師可以引導學生有效分析人物形象，進而更加深刻揭示人物內心特點，促使讀者能夠感受人物情操，激起學生在情感上的共鳴，激發學生追求正義并且具有熱情情感，構建優秀品質以及高尚情操。藝術形象具有非常大的審美價值，利用提煉以及概括能夠更加真實反映出生活丑惡，具有非常高的審美價值。例如，在進行《范進中舉》一課的教學過程中，文章著重刻畫庸俗的市儈小人形象，作者通過化丑為美的方式來實現丑的轉化，具有豐富藝術美，一方面揭示了丑陋，引起讀者嘲笑以及憎恨，同時也能夠間接表現對于美好事物無限向往；從另外一個方面，采用了諷刺、夸張以及對比等多樣化表現方式，對丑事物進行加工，使得丑形象轉化成為美的藝術。因此，學生可以正確掌握人物形象，感受到美帶來的無限魅力，得到美的熏陶。

五、 實現理論與實踐有效結合

在初中語文教學過程中，教師需要引導學生創造現實美，培養學生審美理想，激發學生對于美的追求以及創作熱情。教師需要結合美學規律，從審美角度設計趣味性教學活動，從各個環節著手來提升教學藝術性以及科學性，利用趣味性教學活動來激發學生美感情緒，給予學生美感體驗，有效滿足學生審美期待。

六、 結語

在初中語文教學過程中，審美教育是不可或缺的內容，不僅有利于陶冶學生情操、凈化學生心靈，還有利于培養學生創造能力，因此，初中語文教師需要采用有效教學手段來激發學生語文學習熱情，不斷提升語文課堂教學質量，將審美教育融入到初中語文課堂教學中。

參考文獻：

[1]何建偉.談新課程背景下初中語文教學的審美教育[J].文教資料，2012（22）：50-51.

[2]李勸虎.談新課程背景下初中語文的審美教育[J].新課程學習：基礎教育，2010（8）：32-32.

作者簡介：孫雪梅，四川省平昌縣云臺小學。endprint