心智圖在物理教與學中的應用研究

張惠煌??

摘要：心智圖學習法可以較大程度的幫助學生建立知識結構，可以讓學生學習中的思維過程看得見，從而在教與學中有效的加以指導。

關鍵詞：思維可視化；物理教與學；心智圖

一、 關于心智圖

心智圖，對于很多人并不陌生，國內更多的把它翻譯成“思維導圖”，并且有大量的應用例子。其中由于商業化的運作，讓心智圖在教學中的應用成本變得巨大，甚至把心智圖最有用的精華給淡化了。

2007年之前知道的人較少，在教學輔導書上看到的也較少，2009年之后，“思維導圖”的應用遍地開花，隨便一本教學輔導書中翻開都會看到所謂的“思維導圖”，可見心智圖在國內的發展速度還是很快的。只是魚龍混雜，很多成書的心智圖只是把原來的樹狀結構圖搖身一變就成了心智圖，著實坑人不少。而為了更好的吸引用戶，把心智圖無限的美化與復雜化，就這樣把好好的一樣思維可視化工具給帶偏了。

我本人是從2007年開始在物理課堂中推廣“思維導圖”的，初次嘗到了心智圖魅力，但一開始也走了些彎路，甚至對心智圖的作用產生了懷疑。直到2011年春，與心智圖總教練戴鴻斌認識并深入交流后，才有了后續對心智圖應用的深度研究。

二、 心智圖在物理教與學中的應用

一是，利用心智圖軟件進行備課。推薦使用MindManager、iMindMap這兩個工具，它們功能強大，熟悉并經常使用，可建立強大的備課資源索引、歸類及形成可直接使用的教案、演示課件。上述兩個軟件優缺點各異，前者我用于個人使用，后者我用于課堂展示。值得一提的是，戴鴻斌老師針對國外軟件的版權問題及中文漢化問題，自行組織開發了“心智圖1.0”，并免費進行了共享。

二是，利用心智圖準備學案。教師傳統的學案基本都是用word直接編輯成的試題類的學案，而如果用心智圖式的學案對于概念的形成會更具系統，容易形成概念，邏輯關系一目了然，對于學生對同一問題的不同看法也變得可見。

三是，利用心智圖作筆記及總結。學生利用手繪的心智圖完成課堂筆記與課后總結，可以達到簡易快速。很多學生不喜歡做筆記，或只會抄寫黑板上老師的板書，一種原因是傳統筆記太過花時間，學生把大部分精力用于筆記而讓聽課變得薄弱，讓學習效果變差，所以亟需改變這一狀態。

四是，師生、生生互動中利用心智圖，實現思維可視化。在學習交流中，由于交流時表達的問題，讓本來就有些模糊的思路更加的混亂，借助心智圖交流的人可以較為清晰的看到對方想表達的問題及其思路，教師可以較清楚的看到學生存在的問題，有利于幫助其有效的進行學習。

五是，物理實驗教學中利用心智圖給出實驗的過程與步驟、結論。有利于學生理解與記憶實驗過程、現象、結論。這一點在多年的物理課堂研究中取得了較明顯的效果。

三、 心智圖應用中的一些注意事項

在研究與使用中，我們發現一樣工具的使用，要順手只有大量的使用才可以達到效果。我們對心智圖作了一些必要的改變，進行了本土化的過程。發明心智圖的Tony Buzan現在七八十歲的高齡，但其表現出的學習力與記憶力有目共睹，但由于商業運作、國內外差異等原因，讓心智圖被引進國內的時候，還是造成了很大的分歧，其中很多心智圖表現出了“好看不實用”、浪費大量時間顯得很低效等，所以我們在研究中發現心智圖的應用應該注意以下幾點：

一是，讓作圖變得更容易。我們選用A4紙作為畫幅的大小，一般課堂中這個幅面的大小已經足夠了。太小畫不下，太大不方便攜帶，所以A4紙大小最為理想。

二是，課堂中作素顏心智圖，所謂的素顏就是純色的，沒有太多復雜圖畫的心智圖。可能從視覺效果上看，它的視覺沖擊不夠強，但從效果上看卻是極好的。而且在課后總結時，可以適當的加以整理、添加必要的色彩圖案，讓心智圖更加美觀。但課堂中的心智圖，是在描述課堂教學中的內容，能達到快速記錄，并取得較好的邏輯關系是最好的。

三是，要經常的讀圖。讀圖的過程，可以讓知識進一步得到升華，對于教與學的效果有一個鞏固與提升的作用，也可以讓自己對心智圖的使用更加熟練。

四是，實用是心智圖的一項重要標準。不實用的心智圖，無論多好看，終歸會被自己拋棄，所以只有實用，才是我們堅持使用的理由。

在“好學吧”（haoxueba.com）專題網站中有大量可供參考的心智圖，有興趣的可以自行參閱。

四、 心智圖在教與學互動中的注意事項

在我們的教與學中，現代信息技術的應用已經十分普遍，多數老師呈現教學內容的時候還是首選PPT作為展示媒介，iMindMap這一軟件可以把制作好的心智圖導圖為單張的PPT，并且可以動態呈現，這一功能對于課堂教學來講是十分方便的。當然如果直接使用心智圖軟件展示也是可以的。（相關內容，在我們另外的研究成果《利用思維可視化解決學習障礙的方法研究》一文有細述）下面補充說明幾點：

一是，畫素顏心智圖應該注意布局的合理性，可把A4紙對折分成田字暗格。注意A4紙上也是“寸圖寸金”，盡量合理利用空間。

二是，畫心智圖時，盡量使用簡筆畫與關鍵詞。節約作圖時間，一開始應該以內容取勝，可以適當犧牲些美觀。

三是，對于超過6個以上分支的次級主題，可增加迷你心智圖，以清楚、完整表達內容，實現較好效果。

四是，對于課堂中所作的心智圖，課后要作補充整理，讓學習得到深化。

五是，與他人交流互動時，可適當說明一下自己作心智圖的想法與感受，聽聽別人看到自己心智圖時的看法，實現交流時的知識升華，讓1+1>2，從而實現頭腦風暴式的交流效果。

綜上所述，心智圖在課堂教學中的應用方面廣泛而方便，不僅僅物理學科可以使用，所有的學科領域都能使用。我們歡迎更多的實踐者與使用者一起加入這一領域并一起努力把心智圖在中國的推廣與發展、本土化工作做好。可加QQ22321270相互學習與探討。

參考文獻：

[1]戴鴻斌.心智圖學習法.北京體育大學出版社，2010.7.

作者簡介：

張惠煌，福建省泉州市惠安縣溪東體育運動實驗學校。endprint