對高中生數學學習策略與自主學習的分析討論

摘 要：隨著我國教育不斷地改革，新課程對高中數學課堂教學目標提出了新的要求，教學要以學生的學習為本，以學生的發展為基礎。高中數學是培養學生思維邏輯的重要課程，教師在教學過程中要重視學生對數學知識的掌握情況，對學生的數學學習過程要予以過多關注，讓學生能夠學會自主學習，形成終身受用的數學學習策略，從而為全面發展奠定基礎。

關鍵詞：高中數學；學習策略；自主學習

一、 引言

在高中數學的新課程標準中，對高中數學課程有明確規定，要求高中數學的教學應該通過多種形式的自主學習和探究活動讓學生積極地投入到數學的學習，讓學生體驗數學的學習過程中創新思維的培養，提高學生的創新意識，進而提高高中數學的教學質量。對于高中數學教師來說，培養學生的自主創新能力和學習能力是當前的教學使命。高中階段的學生的思維和心理都趨于成熟，所以掌握一定的自主學習策略和自主學習能力具有重要意義。

二、 高中數學教學中培養學生自主學習能力的分析

（一） 指導學生學會運用提綱進行單元復習

在高中數學的教學過程中，教師要重視學生的自主學習能力的培養，指導學生要學會運用提綱進行復習，對講過的知識點要進行復習，對學生進行小結復習，讓他們對數學知識的掌握更加牢固，通過單元復習，使學生的頭腦中形成一定的知識系統和層次結構，在引導學生復習的過程中，逐漸培養學生的自主學習能力，培養學生對知識結構和知識體系進行總結的能力。例如，在講到立體幾何這一章的知識時，從組成立體圖形的點、線、面開始，引導學生系統的總結立體幾何的涉及的知識點。在學生完成知識系統化后，教師再為學生出一份考卷作為課后的作業，并對學生完成的試卷進行挑選，在經過教師對試題的調整后，再為學生設計一套單元測試考卷，從而為學生測試學生對知識的掌握情況進行測驗時使用。以上的策略能夠讓學生的概況總結能力得到培養，從而提高自主學習能力。

（二） 指導學生巧用錯題集

很多高中數學教師都要求學生將做錯的題進行總結，摘錄集中成錯題集，目的就是讓學生下次不要再犯同樣的錯誤，并且指導學生如何利用錯題集來提高數學的考試成績。但是當摘錄的錯題越來越多時，往往使學生感到厭煩，尤其是對那些學習成績較差的學生來說，他們的錯題集對于他們是一種負擔，往往讓他們感到一種挫敗感，心理比較抵觸摘錄錯題集，整理錯題集會花去大量時間。雖然錯題集的落實存在一定困難，但是這是一種養成良好學習習慣的重要途徑，是端正學習態度和培養自主學習的能力的最有效措施。因此，教師要教導學生，要用良好的心態對待錯題集，不要看成一種負擔，只有養成摘錄錯題集的習慣，才能提高學生自主學習的能力，養成認真學習的好習慣。學生可以通過錯題集來監督自己要認真做作業，減少做錯題的次數，通過對錯題進行歸類，可以舉一反三，從而能提高成績。此外，教師要多鼓勵學生，狠抓落實錯題集，讓學生每天集中進行，堅持不懈，在數學課堂中，教師要鼓勵學生多提問題，不留疑問，在課堂就將不懂的問題弄懂，保證在考試時不出現錯題。教師在教學過程中要訓練學生思維，指導學生掌握分析錯題的方法，幫助學生學會錯題反思，通過反思學會學習，從而培養自主學習的能力。

三、 高中生數學學習策略培養的方法

（一） 找準切入口，激發學生自主學習的動力

高中數學學習的過程對于學生來說是一個主動的過程，培養學生學習能力最好的一個方法就是激發學生學習的興趣，激發學生學習的內在心理動機，這是推動學生學習的有效途徑。作為高中數學教師，要具備專業的素質，要掌握一些教育教學和心理學知識，深入挖掘教材，運用多種教學手段，激發學生學習的興趣和動機。同時教師要科學的設計課程，巧設問題，促進思考，培養學生探索興趣，此外，還可以通過教學活動，給學生提供生活化實踐，讓他們感受到數學學習的趣味。例如，在學到排列組合知識時，教師向學生提問，世界杯比賽，32個國家參加，小組賽和淘汰賽一共是多少場比賽，當學生在思考比賽場數的時候，教師卻很快地說出64場比賽的結果，學生會好奇教師為什么計算的這么快，學生的興趣很容易被激發，注意力集中在教師問題上，激發對新知識的學習熱情，從而投入到數學的聽課中，從而提高自主學習的意識。

（二） 用多媒體溝通數學與實踐的聯系

高中數學是培養學生邏輯思維的一門學科，但是數學知識學習起來比較抽象，對學生的學習來說是一個困難的過程。然而通過多媒體的教學手段進行教學，將抽象思維變成形象思維的教學，利用多媒體進行溝通教學，并且與實踐相關聯，能夠將數學知識和學生的心理、生活實踐三者進行有機結合，讓學生在一種輕松愉悅的學習環境中學習，從而調動學生學習的動力。高中數學課堂是培養學生自主學習的主要場地，這是體現了課堂教學的重要作用。

在高中數學課堂中，為學生提供了自主學習、自覺活動、自我發展的空間和基礎，因此，在教學過程中，要盡可能的削弱教師的課堂活動量，同時要加強學生自學和思考、學習和質疑、討論和交流、訓練和操作等方面的環節，讓學生能夠主動的、積極地投入到學習過程中。因此，教師要教會學生會學習，鼓勵學生要堅持不懈的學習，爭取讓大多數學生學會學習，是整個高中數學課堂變成為學生的發展而服務。通過激發學生自我學習的動力，通過引導學生積極參與課堂教學活動，通過教師對學生的訓練和提問，極大的幫助學生自主學習的能力培養，進而體現學生是教學和學習的主體。

四、 結論

總而言之，數學是培養學生邏輯思維的一門學科，對高中生的全面發展具有重要意義。作為當代的高中生來說，應用良好的學習策略和自主學習的方法是掌握數學知識的有效途徑，能夠幫助學生削弱數學學習的難度，激發學生學習的興趣，培養了學生自主學習的能力，并且有效地促進了學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

胡兆興，內蒙古包頭市青山區一機一中。endprint