童話教學在小學語文教學中的應用策略

張麗芳??

摘要：童話之所以能成為最受歡迎的兒童讀物，正是因為它夸張的人物塑造，故事中充滿了想象力，語言通俗易懂，又能反映深刻的社會現象，給人教育意義。小學語文課本中囊括了許多童話故事，老師應抓住學生熱愛童話的特點，靈活運用恰當的教學方法，幫助小學生理解童話故事的內涵，讓他們在精神、思想、道德品質方面獲得成長。

關鍵詞：小學語文；童話教學；應用策略

童話是一種面向兒童、青少年的文學體裁，且充滿豐富的想象力與趣味性。對小學生而言，童話故事籠罩著濃厚的神秘色彩，吸引著他們去閱讀、去探索，更容易激發起小學生的閱讀興趣，讓語文課堂變得生動。筆者結合教學經驗，從三方面闡述童話教學在小學語文教學中的應用。

一、 設計童話教學情境

設計情境，讓學生身臨其境地感受故事、理解課文內容，激發學生的想象力，是小學語文課堂重要的教學手段之一。老師應把握小學生的心理特點，換位思考，站在學生的角度去設計童話情境，并讓學生在情境中扮演各種童話角色，延伸課本內容，引導學生從各個角度去理解童話故事。在童話情境中，老師帶領學生共同欣賞童話中的優美詞句，培養學生的文學素養。

以《青蛙看?！愤@篇童話故事的教學為例，這個童話講的是一只青蛙與松鼠為了看海一起跳了很多臺階，最后終于如愿以償，站在山頂上眺望蔚藍的大海。童話故事并不難懂，在學生對課文有了基本的了解之后，老師可以提出問題啟發學生思考，比如：經過長途跋涉，跨越了很多障礙，青蛙與松鼠終于實現了自己的夢想，在山頂上看到了大海，此時，它們會對彼此說什么呢？老師可以讓學生分別扮演松鼠和青蛙，將講臺當作山頂，讓他們上臺表演，發揮自己的想象力進行對話。又如，《小貓種魚》這篇童話故事，在學習了課文內容之后，筆者向學生提問：“如果小貓在土地里種魚，會發生什么呢？”有的學生說：“過了很久，小貓也沒發現有小魚從土地中鉆出來?！庇械膶W生說：“小貓看小魚遲遲長不出來，最后自己扒開了土地，結果發現小魚爛在土里面了?！惫P者繼續問：“小貓搞不懂為什么會這樣，于是去問媽媽，同學們覺得貓媽媽會怎樣回答小貓？”學生們暢所欲言，在討論中悟出《小貓種魚》這篇童話故事的寓意：土地里可以種花生，但并不代表土里可以種魚。凡事都要動腦思考，不能死板地套用同一種方法。

在語文課堂上設計童話情境，一方面讓課堂氛圍更加活潑生動，另一方面也讓童話故事的內容更加豐滿，更容易激發學生的想象力，學生對課文的理解自然更加深刻。

二、 童話教學應盡可能直觀

自從多媒體技術應用于語文課堂后，給童話教學帶來了許多便利，童話中無論是靜態的場景，還是動態的動物表情與動作，都能在多媒體技術的支持下直觀地呈現給學生，讓童話故事不僅可讀，還能“可見”。有了生動形象的動畫，更便于學生理解童話故事，原本很多疑難之處也得到解答，因此更有興趣參與到課堂教學中。

以《地球爺爺的手》這篇童話為例，這個故事提到一個學生相對陌生的概念：地心引力。要想深刻地理解這個童話故事，首先要搞懂地心引力的概念。但這又是一個非常抽象的詞語，為了讓學生更好地理解“地心引力”，筆者用PPT的方式向學生呈現了直觀的“地心引力”現象，比如：瀑布直瀉而下、樹上的橘子掉在地上、河水向下流等這些在生活中常見的現象，用學生熟知的、親眼所見的真實生活幫助他們理解“地心引力”。又如《小小的船》這首童話詩歌，筆者同樣借助PPT給學生呈現了蔚藍的天空、明亮的星星、彎彎的新月，再引導學生閉眼想象，仿佛置身于如夢如畫的童話故事中，自己正坐在一彎新月上面。圖文結合、聲情并茂的PPT激發了學生的想象力，老師可抓住時機向學生提問：如果你是坐在月亮上的小女孩，你的面前是一片向你眨著眼睛、亮晶晶的星星，你正被一望無際地天空擁抱著，你會用怎樣的語言表達此刻的心情呢？

課前，老師設計出精彩的PPT，課堂上，老師通過問題引導，讓學生觀看圖文并茂的PPT，一邊閱讀、一邊欣賞、一邊觀察、一邊想象，讓學生入情入境，體會到童話故事背后的深刻意義，在無窮無盡的想象中愛上童話故事，培養學習語文的興趣。

三、 創新童話故事的教學方式

即使童話再新穎再有趣，如果老師的教學方式卻枯燥無趣，學生同樣會失去閱讀童話、學習童話的興趣，很難參與到教學中，也就無法理解童話故事的內涵。童話教學中，老師同樣要重視教學方式的選擇，讓教學方式與童話故事同樣生動有趣，激發學生的學習主動性，潛移默化地培養學生的文學審美能力，提高閱讀與理解能力。

角色扮演既是一種有效的教學方式，也是小學生非常樂于參與的“游戲”，老師可以專門拿出一部分課堂時間讓學生針對課文內容進行角色扮演。比如，筆者在講《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事時，不僅鼓勵學生進行角色扮演，還提倡他們根據自己的理解改編童話，加入創新性的對話。有的學生扮演蝌蚪，當他們找媽媽的時候便會說：“媽媽有四條腿！”“媽媽的眼睛非常大！”“媽媽有一張寬寬的嘴巴！”即興又帶有創作性的角色扮演，活躍了學生的思維，提高了學生的臨場應變能力，在表演中樹立學習語文的自信心，在輕松愉悅的氛圍中激發創作力。

四、 結束語

與其他題材的文章相比，童話故事內容更有趣，語言更生動、手法更新穎，更容易受到小學生的喜歡。童話故事是小學語文教學的重要內容，無論是學習還是成長，孩子的世界總要伴隨童話故事。老師應在童話教學中用生動、直觀、圖文并茂的方式講述童話，真實再現童話內容，讓學生在學到知識的同時，又能懂得深刻的人生道理，完善人格、完善自我。

參考文獻：

[1]劉洋.對小學語文童話教學的幾點反思[J].讀與寫（中旬），2016，13（2）：100-101.

[2]謝仕武.小學語文童話教學的有效性措施[J].課外語文（下），2017，（6）：55.

作者簡介：張麗芳，山東省新泰市，新泰市翟鎮中心小學。endprint