初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化策略探討

摘 要：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，初中物理課程中很多內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，“從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)”，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型教育理念，深刻揭示了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的重要性。本文以滬科版教材為例，闡述了生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵及其意義，提出生活化教學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用，旨在提升物理學(xué)科知識(shí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活化；滬科版

物理學(xué)科以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)的最主要來源，多數(shù)物理知識(shí)和規(guī)律都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步中起到了不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)與日常生活息息相關(guān)，教師需要以生活化教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性，并提升物理教學(xué)的實(shí)效性水平。

一、 生活化教學(xué)模式的概述

1. 內(nèi)涵

在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，指的是以學(xué)科章節(jié)中的某一主體知識(shí)點(diǎn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理知識(shí)和現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)挖掘和發(fā)現(xiàn)日常生活中與物理知識(shí)息息相關(guān)的內(nèi)容，以教材知識(shí)為基本，指導(dǎo)學(xué)生立足生活，在豐富、生動(dòng)的視角下對(duì)物理原理進(jìn)行探索與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合文化水平和物理素養(yǎng)。

在日常生活中，有很多與物理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象和物品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部分生活化知識(shí)內(nèi)容，并將其納入到物理實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)素材和資源，豐富物理實(shí)驗(yàn)的范圍，并靈活根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的主體對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行深入觀察、探究、體驗(yàn)與創(chuàng)新等。

2. 意義

（1）激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣

在物理實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)中，教師通過生活化素材和資源實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)資源的良好開發(fā)，極大地豐富了物理教學(xué)的內(nèi)容范圍，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的欲望與好奇心，基于此產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣。生活化教學(xué)，能夠提升物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的實(shí)效性，并促使學(xué)生處于形象、生動(dòng)的生活情境之中，讓原本枯燥、抽象的物理知識(shí)具有生動(dòng)性和趣味性。

（2）有利于物理知識(shí)的有效鞏固

初中的物理實(shí)驗(yàn)，多數(shù)內(nèi)容都與日常生活有關(guān)，因此生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，有利于對(duì)物理知識(shí)的有效鞏固，并在課后生活中激發(fā)學(xué)生對(duì)日常物理現(xiàn)象的觀察與學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)更加凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，并注重對(duì)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的挖掘，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)物理相關(guān)知識(shí)的鞏固，還能夠提升各方面能力。只有充分意識(shí)到生活化教學(xué)的價(jià)值，才能夠充分發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值與作用，從而切實(shí)提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

二、 生活化教學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生在課堂中的主體地位越來越凸顯，因此，物理教師開展實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，需注重學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，來激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的生活性認(rèn)識(shí)。例如在滬科版八年級(jí)《力的平衡》一課中，教師可在課堂中組織學(xué)生分組進(jìn)行小型拔河比賽，學(xué)生通常對(duì)“兩隊(duì)的拉力對(duì)等”理論感到不解，并認(rèn)為拔河比賽中勝利的一方拉力較大，此時(shí)教師可設(shè)置一種比賽情境：由拔河隊(duì)伍一方穿上滑冰鞋，經(jīng)過數(shù)次比賽，發(fā)現(xiàn)滑冰鞋隊(duì)伍都是輸。通過這種生活化的實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，避免了抽象性說教所造成的意義表述不明等情況。

2. 設(shè)計(jì)生活化探究實(shí)驗(yàn)

自主探究學(xué)習(xí)模式，是響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召下的一種重要學(xué)習(xí)形式，其注重對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生自主分析、參與、自主解決能力有著重要作用。例如在滬科版八年級(jí)《物體的浮與沉》一課中，教師可這樣組織實(shí)驗(yàn)：將一枚雞蛋放置在盛滿水的水杯中，根據(jù)生活中的認(rèn)知學(xué)生們比較容易地得出“雞蛋會(huì)沉入杯底”這一結(jié)論，然后教師可再將一枚雞蛋放置在另一杯水中，雞蛋呈現(xiàn)懸浮的狀態(tài)，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象打破了學(xué)生的認(rèn)知，由學(xué)生自主討論一段時(shí)間，然后教師再對(duì)學(xué)生講解物體沉與浮的影響因素是什么，并準(zhǔn)備雞蛋、鹽水、自來水、可樂、面粉、石塊等實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和觀察，并探究出相關(guān)物理規(guī)律。最終得出物體沉與浮和液體的密度是緊密相關(guān)的，通過石塊和面粉沉浮情況的對(duì)比得出物體排開體積的規(guī)律。

3. 知識(shí)來源于生活，也為生活服務(wù)

針對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)到的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過不斷分析、鞏固，將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過觀察事物的表象，充分探究和發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)和聯(lián)系，提升物理知識(shí)的實(shí)效性，利用日常生活中的實(shí)踐對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，以升華物理知識(shí)的影響和作用。

例如在學(xué)習(xí)滬科版九年級(jí)《溫度與內(nèi)能》一課中，教師可布置以下家庭作業(yè)：觀察熱水壺在燒水的過程中，其底部顏色與其他部位有何不同？是什么發(fā)生了作用？冰箱背后通常是什么顏色？并基于此引發(fā)學(xué)生的討論和探究熱情。教師在第二天上課時(shí)，可針對(duì)這幾個(gè)問題開展“熱學(xué)”的相關(guān)知識(shí)講解：冰箱背后顏色通常較深，其原因在于更好地散熱，因此冰箱擺放需與墻壁保持一定距離；熱水壺底部的同心圓是為了受熱更加均勻，提升燒水的效率。通過教師的講解，學(xué)生們將內(nèi)心疑問解除，并大大加深了知識(shí)的理解水平。

將物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，不斷提升知識(shí)的實(shí)效性，通過知識(shí)拓展，將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，最終為生活服務(wù)，并不斷拓展其使用價(jià)值。

4. 善于觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

日常生活中存在很多物理方面的知識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、觀察和探究的意識(shí)與能力，結(jié)合其所學(xué)習(xí)的物理相關(guān)知識(shí)，做好日常生活中對(duì)物理現(xiàn)象的捕捉，不斷提升學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)認(rèn)知。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校花園等周邊環(huán)境進(jìn)行觀察和記錄，并采集生活里的各種物理例子，深入地探究和體會(huì)物理知識(shí)。如將白醋加熱至沸騰，將手放置其中并不會(huì)受傷，并理解不同物質(zhì)沸點(diǎn)不同這一理論知識(shí)，并揭秘騙子“不怕熱油燙”的伎倆；針對(duì)各城市出現(xiàn)的霧霾情況，引導(dǎo)學(xué)生分析PM2.5的相關(guān)知識(shí)，并由此得出愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的深刻討論，不斷提升學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。endprint

5. 課后作業(yè)的生活化

初中物理課堂是學(xué)生獲得物理知識(shí)的重要陣地，那么布置生活化作業(yè)就是鞏固學(xué)生知識(shí)的助推器，是測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握程度的手段。物理知識(shí)來自于生活又作用于生活，因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，需注重內(nèi)容的開放性、靈活性，凸顯作業(yè)的生活化特征。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)效性特點(diǎn)的認(rèn)知，注重作業(yè)形式的多樣化，豐富作業(yè)的實(shí)際內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)完《質(zhì)量》這一章節(jié)后，教師可布置以下作業(yè)：不借助任何人的幫助，自主測(cè)量物理課本、雞蛋、桌椅、蘋果等物理的質(zhì)量，并將測(cè)量物體做出比較，對(duì)質(zhì)量、體積等概念的關(guān)系進(jìn)行深入探討和思考，從而鞏固“質(zhì)量”相關(guān)概念和理論。這種生活化的物理作業(yè)，將知識(shí)學(xué)習(xí)拓展到家庭，達(dá)到提升了物理科目的趣味性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)水平的有效提升。

另外，物理教師還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活中的素材和資源等拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)的范圍，并不斷利用生活化知識(shí)擴(kuò)充教學(xué)信息量，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以更好地提升學(xué)生群體的實(shí)踐探究能力、學(xué)習(xí)思考能力以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

生活化教學(xué)注重實(shí)際與理論的緊密聯(lián)系，學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)氛圍下更好地理解物理抽象知識(shí)理論，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著極為重要的意義和作用。只有充分意識(shí)到生活化教學(xué)的價(jià)值，才能夠?qū)⑵湟氲秸n堂教學(xué)中，并充分發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值與作用，挖掘?qū)W生的潛能，在物理的角度下觀察和感受生活，從而切實(shí)提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管志華.初中物理生活化教學(xué)策略探討[J].才智，2014，21（6）：30-31.

[2]常世都.淺析初中物理生活化教學(xué)策略[J].赤子（上中旬），2017，4（19）：271-272.

[3]馬萬(wàn)錄.初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，11（12）：165-166.

[4]謝遠(yuǎn)軍.初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2013，4（5）：70-71.

[5]阮享彬.初中物理課堂教學(xué)生活化策略初探[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2015，10（3）：67-70.

作者簡(jiǎn)介：

范銀珠，中學(xué)一級(jí)，福建省南平市，福建省浦城縣石陂中學(xué)。endprint