淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

摘 要：應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)習(xí)題的一部分，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。應(yīng)用題的教學(xué)不僅能提高學(xué)生的邏輯、思維水平，更能提升學(xué)生實際運用的能力。因此，加強小學(xué)生應(yīng)用題教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文將以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，通過實例探析應(yīng)用題教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，應(yīng)用題既具有形象性又具有抽象性，它源于生活卻比實際生活更抽象，因此對學(xué)生而言，學(xué)生需要更強的理解、分析、實際運用的能力。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式和策略不夠靈活，教師在實際應(yīng)用題教學(xué)中并不能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使教學(xué)出現(xiàn)以下幾個問題。首先，教師忽略學(xué)生特性，單一式教學(xué)。其次，師生溝通少，學(xué)生課堂參與度低。最后，應(yīng)用題脫離實際，學(xué)生難以理解。基于以上問題，本文將以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，結(jié)合實際教學(xué)分析如何實現(xiàn)更好的應(yīng)用題教學(xué)。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。提高小學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的興趣呢？最重要的是教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)生心理和大腦的發(fā)展水平。根據(jù)教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)四年級以下的學(xué)生以形象記憶為主，邏輯和思維分析能力較差，處于此階段的小學(xué)生最喜歡玩游戲，故運用游戲教學(xué)和形象教學(xué)的教學(xué)效果更好。四年級及以上的小學(xué)生則已具備對知識的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要把握學(xué)生在小學(xué)階段的心理特性，采取適合的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《10以內(nèi)的加法和減法》應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時，采用游戲教學(xué)法吸引學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對10以內(nèi)的加法和減法的學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級10以內(nèi)的加法和減法的應(yīng)用題都是簡單的應(yīng)用題，但是對于很多一年級小孩也很難理解，因此教師可以還原應(yīng)用題情景。例如有一道應(yīng)用題：“老師有9個語文本，8個數(shù)學(xué)本，獎給小朋友4個數(shù)學(xué)本，還剩多少個數(shù)學(xué)本？”教師就可以利用課本現(xiàn)場演示，將抽象應(yīng)用題變?yōu)樾蜗笄榫皯?yīng)用題，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果更好。除此之外，應(yīng)用題“樹上有4只小鳥，又飛來了5只，問樹上現(xiàn)在有多少只小鳥？”教師可以邀請學(xué)生玩角色扮演，扮演小鳥，模擬應(yīng)用題，既有趣活潑，又形象生動，非常有助于低年級小學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)。

二、 引入多媒體教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中越來越多教師借助多媒體教學(xué)，應(yīng)用題的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中解決問題的能力。新課標(biāo)提出教學(xué)的三維目標(biāo)，應(yīng)用題的教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，更是要培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀。但在教學(xué)中教師更關(guān)注對學(xué)生知識的傳授，把生動的應(yīng)用題用文字的形式寫在黑板上，導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)成為枯燥無味的傳授課，師生溝通較少導(dǎo)致，氣氛壓抑，學(xué)生主動性降低，整個教學(xué)就成為教師的獨角戲。因此，教師在應(yīng)用題教學(xué)中可以利用信息技術(shù)多媒體采用圖片或視頻教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強師生溝通和聯(lián)系，把課堂還給學(xué)生。

例如教師在對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《100以內(nèi)的加法和減法（三）》進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，教師可以巧用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)問題生活化，將100以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)融入生活中。例如應(yīng)用題“媽媽有83元錢，買書用去30元，買文具盒用去19元，還剩多少元錢？”教師則可以利用攝像機錄制自己拿著83元去買文具的過程，并且教師可以將簡便的計算方法錄制成視頻，這樣學(xué)生對100以內(nèi)計算應(yīng)用題理解和算法更準(zhǔn)確便捷。或者教師利用互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)買東西找錢的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到加減法在生活中的具體運用，以更好進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。

三、 增強應(yīng)用題目實際性

應(yīng)用題源于生活卻比生活中問題精簡，短短的一段話則能夠創(chuàng)設(shè)情景。生活化的應(yīng)用題教學(xué)有助于學(xué)生在實際生活中解決問題。但是在應(yīng)用題的實際教學(xué)中，許多教師往往忽視應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)的場景，直接提取冷冰冰的數(shù)字，不利于學(xué)生對問題的思考。不僅如此，許多應(yīng)用題，例如銀行利息、保險等問題，雖然是生活實際問題，但是此生活實際問題離學(xué)生太遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生頗為困難理解。因此，應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該列舉學(xué)生身邊的實例，創(chuàng)設(shè)實際場景，幫助學(xué)生更好的理解題目，從實際場景中尋找解決問題的規(guī)律。

在以上實例中，采用教學(xué)現(xiàn)場現(xiàn)有的事物進(jìn)行教學(xué)，例如利用鉛筆、本子等物體進(jìn)行加減法計算教學(xué)，對學(xué)生而言更加具有直觀性，更具有實際意義，因此學(xué)生的確會買筆買本子，應(yīng)用題的內(nèi)容在學(xué)生身上都會發(fā)生，再結(jié)合場景教學(xué)，教學(xué)效果會更有效率。而銀行、利息等距離學(xué)生生活較為遠(yuǎn)，因此教學(xué)要將這些離學(xué)生遠(yuǎn)的生活變得更貼近學(xué)生，結(jié)合多媒體教學(xué)一起將應(yīng)用題更貼近生活。

四、 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是重難點，是培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題能力的關(guān)鍵，并且影響著學(xué)生思維方式、分析能力的發(fā)展。因此，教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時要利用多媒體技術(shù)，采用情景模擬、游戲教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方式激發(fā)和提升學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維、邏輯、應(yīng)用能力的發(fā)展。

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作者簡介：

吳磊，江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)王套小學(xué)。endprint