小學英語教學生活化的策略

摘 要：小學階段對于一個孩子的成長來說是十分重要的，小學時期形成的學習方法和學習習慣等，將影響到孩子的一生，因此，小學階段的教育也是所有父母都極為重視的。在小學教育中，英語教學是非常重要的一項內容，隨著教育的不斷改革，以及人們思想素質的不斷提高，應試不再是教育的唯一目的，小學英語教學也開始向生活化發展。

關鍵詞：小學英語教學；生活化；作用；策略

良好的學習方法及學習習慣不是一朝一夕能夠養成的，需要從小培養。學校教育是學生獲取知識的主要途徑，對學生的發展成長起到了至關重要的作用，小學教育則是一個人接受教育的起始階段，它的重要性不言而喻。英語是小學教育中必修的一項課程，在當今社會，英語已經成為每個人都需要掌握的一門語言，社會在進步，英語教學也在進步，如今，英語教學開始向生活化邁進。

一、 小學英語教學生活化的原因

英語作為一門語言，它最重要的應該是應用，如何將所學到的知識應用到生活當中，才是學生們最應該學會的技能。在過去的小學英語教學中，將過多精力投入到英語語法的學習與考察中，這是考試的需要，卻忽視了英語教學最原始的目的，這就產生了一些問題，許多學生在考試時能取得優異的成績，然而在日常生活中，若要讓他展現自己的英文水平，卻時常憋到面紅耳赤，一句英文也說不出來，這就是傳統的小學英語教學的弊端，因此，加快小學英語教學改革是十分必要的，必須實現小學英語教學生活化。

二、 小學英語教學生活化的作用

（一） 提高學生學習興趣

在傳統的小學英語教學中，老師只是一味地向學生灌輸課本知識。在課堂上，每天的學習內容都在英語課本之中，英語課程千篇一律，學生每天都在背單詞與做題之間循環，這樣單調的課程學習方式，會嚴重打擊學生的學習積極性，使學生喪失學習英語的興趣。小學英語教學生活化則能夠有效解決這一問題，采用生活化教學模式之后，在課堂上，老師的教學內容將不局限于課本，老師會在授課的同時，向學生們講述一些生活中有關英語的有趣的知識，在這種課堂氛圍下，英語學習將不再單調，并充滿樂趣，學生們也會更加喜歡英語，從而重新拾起對于英語學習的興趣。

（二） 提高學生的實踐應用能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，任何知識的學習都不能脫離實踐。知識是從社會實踐中產生的，實踐是知識的最終歸宿，小學英語學習也是如此，學生學習英語并不是為了掌握空泛的理論知識，而是為了掌握將英語應用到生活中的實踐能力，傳統的英語教學忽視了對學生實踐能力的培養，只是要求學生們掌握書本知識，這樣的英語學習，可以說只是有利于應對考試，對于學生的能力發展來說，并沒有產生多么大的促進作用。小學英語教學生活化則與此不同，小學英語教學生活化這一教學模式，著重于培養學生的語言應用能力，使學生在走出課堂之后，也能夠對所學到的英語知識進行熟練應用，這有利于提高學生的實踐應用能力。

（三） 有利于良好師生關系的形成

老師在學生的成長過程中，扮演著重要角色，老師既要扮演好良師的角色，也要樹立起益友的形象。在傳統的小學英語教學中，老師帶給學生的印象大多都是嚴肅刻板的，學生與老師之間的交流較少，小學英語教學生活化則能夠促進良好師生關系的形成，在小學英語生活化教學之中，教師和學生之間的互動較多，通過課堂互動，能夠使學生快速對老師產生信任及好感。

三、 小學英語教學生活化的策略

在任何工作中，科學的工作方法都是非常重要的，小學英語教學生活化也同樣要重視方法的應用。

（一） 教學內容向生活化轉變

若想實現小學英語教學生活化，首先要從教學內容入手。傳統的英語教學以枯燥的課本知識作為教學的主要內容，生活化的小學英語教學應轉變這一局面，在教學內容的選擇上，要以教學要求為基礎，向生活化轉變。比如，在小學英語的入門學習中，會涉及數字的學習，對于剛剛接觸英語的學生來說，一時間還不能對數字進行準確記憶，這時老師就可以采取生活化的教學方式，可以讓同學們用英文說出自己家里的電話號碼或者是自己的QQ號，如今的孩子，都擁有屬于自己的社交賬號，當一位同學用英文介紹自己的電話號碼或QQ賬號時，他可以指定一名同學對他所敘述的信息進行記錄，若信息記錄無誤的話，兩個同學可以互相交換QQ號碼，課下加為好友。這種教學方式充分實現了英語教學生活化，學生們通過對自己個人信息的介紹，能夠對數字進行熟練應用，在掌握知識的同時，還增加了同學們之間的感情，有利于班級和諧。

（二） 模擬生活場景

小學生的心智發展尚未成熟，在上課時，注意力不容易集中，尤其是在傳統的英語教學模式中，學生容易感覺枯燥，注意力無法集中到課堂學習中。教師在應用生活化的小學英語教學模式時，可以選取一個非常有效的教學手段，就是模擬生活場景。在小學英語學習中，需要掌握如何用英語對職業進行提問，還要掌握各項職業的英文名稱，這時，模擬生活場景的方式再好不過。老師可以將不同的職業分配給學生，比如醫生、警察、消防員等，由學生進行扮演，在扮演期間，其余學生可以向扮演者進行提問：“What do you do？”扮演者不予回答，而是向同學們進行表演，以展示出其職業特性，再由學生對其職業進行猜測。這樣的方式活躍了課堂氣氛，使英語教學充滿趣味，在收獲快樂的同時，學生們也能夠對英語知識進行熟練的掌握和應用。

（三） 課后作業生活化

要想實現小學英語教學生活化，不僅要轉變課堂教學模式，對于課后的英語作業布置，也要向生活化轉變。在傳統的小學英語教學中，學生的課后作業是非常繁重的，課后作業的目的是鞏固課堂上所學到的知識，而繁重的課后作業不僅沒有實現這一目的，反而成為了學生們的負擔。要將課后作業向生活化轉變，這不意味著老師可以不留課后作業，課后作業是必要的，但是課后作業的形式可以改變，比如，在學習完家具、家電等的英文名稱后，老師可以布置課后作業，讓學生回到家里后，將單詞寫到彩色的便利貼上，然后將英文單詞貼到家中對應的物體上，比如在冰箱上貼上寫有“refrigerator”的便利貼。這樣能夠減輕學生們的課業負擔，還能使學生們牢牢記住課堂上所講的內容，一舉兩得。

參考文獻：

[1]周元元.關于小學英語教學生活化的內涵及策略研究思考[J].校園英語（下旬），2015，（5）：109.

作者簡介：

鐘銘，浙江省金華市浦江縣前陳中心小學。endprint