高中英語課程詞匯優化教學策略初探

摘 要：在高中英語學習過程中，掌握數量豐富的詞匯是學習英語的基礎。但由于當前高中英語教學中存在諸多因素的影響，詞匯教學還存在著一定數量的問題，嚴重影響著學生英語學習水平的提高，阻礙了英語教學活動的順利進行。本文首先指出了高中英語教學中存在的問題，接著提出了針對性解決策略，希望對高中英語詞匯教學有所幫助。

關鍵詞：高中英語；詞匯；現狀；問題；策略

詞匯在英語學習中具有非常重要的地位，是構成英語句子的基本單位，所以掌握豐富的詞匯是學習英語的前提條件。在英語學習中，只有幫助學生掌握數量豐富的詞匯才能順利開展今后的英語學習。隨著新課程標準的提出，當前高中英語學習中的詞匯量越來越豐富，在過去較長時期內，英語教師利用講解詞意、用法、拼寫等手段開展教學，通常要求學生以記憶為主，浪費了學生大量的學習時間，很多學生在詞匯學習中疲于應付。對于當前高中學生來說，需要應對緊張的高考，日常學習時間非常緊張，在記憶單詞方面不能擁有大量的時間，所以提高英語學習成績存在諸多困難。為了解決這一問題，創新詞匯學習方法、幫助學生掌握豐富的詞匯是擺在當前英語老師面前的主要任務。

一、 高中英語詞匯教學的作用

第一，只有掌握豐富的詞匯才能順利開展后面的學習，而詞匯量的掌握直接決定于學生的聽說讀寫能力，有專家提出，英語詞匯學習在整個英語學習中具有舉足輕重的地位。第二，詞匯教學是開展英語教學的前提，如果學生不能掌握豐富的詞匯，那么進入后面的學習則會遇到更多的困難，要想提高英語語言能力更是紙上談兵。再有，只有掌握數量豐富的詞匯才能提高學生的英語水平，學生不能掌握豐富的詞匯就不能做到靈活運用，就會挫傷學生的學習積極性，進一步影響學生的學習自信心，只有保證學生體驗到學習成功的樂趣，才能順利開展英語教學。

二、 高中英語詞匯教學中存在的問題

筆者對當前高中英語教學進行了調查發現，當前詞匯教學存在各種各樣的問題：

1. 讀音方面。教師通常會集中每一單元的詞匯開展教學，利用跟讀與齊讀的做法。

2. 用法方面。教師在講解課文前，通常會首先講解單詞當中那些最常用的、不易分辨的、用法多樣的單詞，要求學生記筆記。

3. 記憶單詞。每個教師都會要求學生利用課余時間記憶單詞，在課上要求學生聽寫單詞。

上述傳統教學模式不能激發學生的學習興趣，效率低下，因此當前高中英語詞匯教學中存在著一定數量的問題。

1. 傳統教學模式單獨講解詞匯，不結合課文內容進行分析，不能講解學習詞匯的方法，一味要求學生記憶與背誦，詞匯學習不能吸引學生的注意力。

2. 在開展詞匯教學時，常常將知識傳授與掌握技能混為一談，但在實際運用中知識與技能存在較大不同，很多學生強迫自己記憶單詞，依賴教師講解。

3. 學習英語詞匯方法錯誤。在實際學習中，很多學生在學習詞匯時都是利用反復閱讀、背誦、書寫等方法，但收不到較好的效果，學習效率低下，不能應用聯想與語境結合等學習方法。

三、 提高高中英語詞匯教學的措施

隨著新課程標準的實施，要求學生掌握更為豐富的詞匯，因此只有提高學習效率才能應對當前的詞匯學習。筆者在深入分析傳統英語詞匯學習方法缺點的基礎上，認為可以利用下面方法提高高中英語詞匯教學水平。

1. 聯想記憶。有專家認為“如果學習單詞過程中可以聯想到其他單詞，那么則一定可以增強印象”所以在詞匯學習中將當前單詞與其他信息有機聯系在一起可以提高學習效率。聯想的事物越豐富、越形象，記憶的單詞就越深刻。聯想方法主要有橫向與縱向聯想。橫向聯想指的是聯想與其意義相近的、相反的事物。縱向聯想指的是關于詞根與詞綴的聯想。

2. 逆向方法。這種學習方法不同于傳統意義上的先讀后寫再說的方法，應用了類似于漢語學習的思維方法，先要求學生聽，再講解詞的意思與語法的運用。這種學習方法可以使學生反思自己的學習水平，認識到學習中的難點。應用這種學習方法要求學生集中注意力，所以每一名學生在學習中都不能懈怠。

3. 文本用語與文化方法。中國人講究在不同的場合遇到不同的人要說不同的話，也就是針對不同的人要用不同的表達方法。英語文體有著多種形式，所以在英語學習中還需要求學生具有文體意識，才能將所學英語知識應用于實踐當中。在英語學習中，要指導學生認識到中國與英語文化的不同，要學會英語思維方式。

4. 延伸方法。在高中英語學習中，學生學習詞匯只能擁有很少的課上時間，所以學生還必須充分利用課余時間學習詞匯，如可以觀看英語電影、聽英語歌曲等，這些形式都是學生喜歡的形式，不但可以放松學生的身心，而且也可以形成深刻的單詞印象。

隨著我國與國際貿易往來的日益頻繁，更多的人認識到英語學習的重要性，只有重視詞匯教學才能收到較好的學習效果，促進學生的全面發展。

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作者簡介：

李琳，甘肅省平涼市莊浪縣紫荊中學。endprint