早期閱讀中師幼互動關系建立的實踐研究

摘要：在幼兒教學中，通過閱讀的方式可以幫助幼兒建立良好的知識框架，讓幼兒通過閱讀增長知識，構建與世界的連接。同時閱讀更加是幼兒學習語言的主要方式之一，在早期閱讀中加強師幼互動關系，能夠直接提升幼兒的認知水平，引發幼兒產生思考，開發智力，進一步促進幼兒的健康發展。

關鍵詞：早期閱讀；師幼互動；有效策略

一、 引言

在早期閱讀中，促進師幼互動關系的建立，不僅是幼兒對教師的情感需要，更是教師對幼兒閱讀學習加強指導的重要方法。幼兒在閱讀時，因自身成長的特點，對世界的認知較少，所以對教師的依賴性較大，教師要為幼兒營造一個良好的閱讀氛圍，培養幼兒良好的閱讀習慣和方式，增強幼兒閱讀的積極性，不斷加深幼兒與教師的情感溝通，感受閱讀的快樂。下面就早期閱讀中師幼互動關系的建立進行簡單分析。

二、 加強互動交流，打開閱讀之窗

幼兒的閱讀活動都帶有明顯的主動性，都是根據自身的興趣愛好選擇閱讀材料的，在閱讀中的互動交流時，一定要充分了解幼兒的成長特點，靈活地選擇閱讀材料，以激發幼兒閱讀興趣為主，引導幼兒打開閱讀之窗，不斷探索閱讀之美。具體如何通過互動交流打開閱讀之窗，筆者認為應從兩方面入手，第一，通過教師的示范作用，幫助幼兒形成良好的閱讀認知，教師對幼兒的教導是直接的，因此對幼兒的習慣影響也是直接的，所以在閱讀中，教師自身要喜愛閱讀，愛上閱讀，從而在教學中，能夠不斷地激勵幼兒開展閱讀活動。例如在平時的教學互動中，為幼兒創設一個溫暖的閱讀環境，通過教師自身的閱讀感悟，傳遞給幼兒良性的閱讀情感認知，幫助幼兒更好地開展閱讀；第二，以幼兒為主，發現幼兒的閱讀愛好，開展師幼共同閱讀，在幼兒閱讀中，大都以繪本為主，教師要為幼兒選擇合適的繪本，幫助幼兒獲取閱讀知識。同時繪本的閱讀，因為繪本年自身具有簡易性特點，常常運用大量篇幅的圖畫來代替晦澀難懂的文字，對兒童更是有巨大的吸引力，所以教師可以通過閱讀，幫助幼兒更好地掌握生活上以及其他方面的不易理解的問題，在《我會收拾房子》的繪本中，就有圖畫穿插了許多生活知識教育，孩子們通過對此繪本的閱讀，使得孩子們更加愿意接受生活教育，不斷的主動探索新的繪本內容，從而更好地推動幼兒閱讀更多書籍，另一方面，教師在閱讀中給予孩子指導，幫助幼兒解決閱讀中的問題，就是一個互動交流的過程，促使幼兒認為閱讀更加的簡單，感受閱讀的快樂，習得閱讀的知識。

三、 重視情感塑造，點亮童心之燈

在幼兒的閱讀學習中，教師要明確我們的閱讀活動的主體始終都是圍繞著幼兒展開的，教師在閱讀教學中，不僅要重視閱讀知識的教育，也要加強對幼兒情感的塑造，讓幼兒能夠在閱讀互動中，激活對世界的感知，獲得經驗與能力，同時培育自主閱讀能力，教師進一步思考幼兒在整個活動中的表現，幫助幼兒建立良好的情感方向，不斷發展語言知識能力。在幼兒教學中有些孩子性格較為內向，不善于和老師溝通交流，但是與其他小朋友溝通就能暢所欲言。教師可以對小朋友劃分閱讀小組，可以根據幼兒的閱讀興趣，合理劃分，選取代理小組長，幫助小組的幼兒開展閱讀活動。在小組之中，幼兒的情感得到了塑造，不僅能夠思考閱讀中的內容，還可以促進小組之間幼兒的互相溝通交流，教師畢竟不可能照顧到每一位幼兒，通過劃分小組的方式可以更好地發現幼兒閱讀中的問題，給予閱讀指導，同時，通過合作互動的方式更加有利于小組內形成良好的心理環境，營造良好的閱讀氛圍。例如在筆者組織的《我是小小收藏家》的閱讀中，幼兒在閱讀該書之后，教師教導幼兒開展收集活動，選擇在日常生活中最有意思、最好玩的東西收集起來，小組之間互相展示，看看誰的收集品最有趣，小孩子們紛紛模仿閱讀材料中的做法，將小玩具槍、郵票、車票、卡通玩物都拿了出來，課堂氛圍很活躍，孩子們都愿意展示自己的收集品，在此過程中，把生活的物品帶到課堂中來，就是對幼兒情感的教育，幼兒能夠將課堂生活化，就是對閱讀內容進行了深入的思考，幫助幼兒建立情感的認知，更增強了師幼之間的友好互動。

四、 培育思考能力，開辟閱讀之路

在幼兒的閱讀中，教師可以不斷培育幼兒的思考能力，通過一些提問，幫助幼兒建立初步的閱讀框架，不斷增進師幼之間的感情；還可以開展一些趣味的小游戲，創設一個發散思維的閱讀情境，不斷營造閱讀氛圍。幼兒教育用閱讀的方式能夠營造一個故事氛圍，同時在教師、幼兒圍繞故事情節開展對話時，引導幼兒與彼此之間充分互動，開展探索活動，不斷啟發幼兒的思維。尤其是在一些繪本的閱讀中，幼兒教師在閱讀前要為幼兒講解圖畫和相關的文字信息，幼兒在教師的講解中可以感受故事的曲折婉轉，還可以感悟故事的情感表達，能夠激發兒童對閱讀的廣泛興趣。其次在閱讀中開展一些趣味的活動，更可以為閱讀活動注入活力，拓展閱讀內容。可以組織幼兒通過系列活動加深對閱讀主題的理解程度，還可以培育孩子們彼此之間的默契。在一些趣味的活動中，孩子們還可以培育其自身參與活動的積極性，樹立良好的合作意識。同時通過一些游戲活動，引導幼兒學會分析、判斷問題。例如通過《龜兔賽跑》角色扮演的游戲，可以不斷培養幼兒與幼兒之間以及幼兒與幼師之間良好默契，鍛煉孩子們互相合作的能力，在龜兔賽跑的活動中，幼兒能夠明白驕傲容易導致失敗的道理，更加能夠增加兒童對教師的信任程度，豐富幼兒的學習活動。教師在開展閱讀活動時，應當始終帶著拋磚引玉的教學觀念，引發幼兒能夠聯系實際生活不斷拓展閱讀，同時在閱讀的道路上進一步探索，培育幼兒良好的閱讀習慣，激發幼兒的活性思維。

五、 結語

在早期閱讀中增強師幼互動關系，就需要教師根據幼兒的成長特點，探索更多的閱讀活動，以此不斷激發幼兒的閱讀興趣，引發幼兒進行思考，進一步促進幼兒語言能力的提升，養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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作者簡介：陸雅靜，江蘇省蘇州市昆山花橋國際商務城聚福幼兒園。endprint