發展學生思維品質目標下的初中化學實驗教學方法分析

楊銀茹　楊天林

摘要：思維品質作為一種智力品質的核心，它所起到的作用是十分關鍵的，所以在培養學生的過程中要注意對學生思維品質的培養，因為這是時代的要求，也是新課標教學改革的基本理念，所以要想做好對思維品質等各方面的培養首先要發掘學生的個體主動性和深刻性、靈活性，特別是在初中化學實驗教學過程中，應該通過系統性的教學方法培養學生的思維品質，為新世紀的人才奠定一定的素質基礎。

關鍵詞：思維品質；實驗教學方法；主動性

一、 引言

在初中化學實驗教學過程中對學生的思維品質的培養應該著重考慮到主動性、深刻性和靈活性這三個方面，通過對實驗過程中的講解和實驗方法的探究以及實驗結果的分析，讓學生們能夠在思維的各個方面得以鍛煉，這樣不僅有利于實現學生思維品質的發展，也是實現新課標教學理念的基本過程。

二、 在初中化學實驗教學過程中培養學生思維的主動性

眾所周知，思維的主動性主要是體現在人們對于事物和現象的一些注意力和思考的，并且通過這些問題的思考能夠幫助他們有強烈的求知欲，然后再對這些問題進行積極的思考，積極主動地去尋找和發現這些問題的根本所在，這就是思維品質形成的基本前提。通過上面的論述我們也可以知道，最能激發人們思維活動的就是奇特的事物和現象，在人的認識歷史上正是由于對于其他事物的好奇心才引發人們的探索欲，去積極主動地去思考和探索這些問題，人類才得以認識到新的科學，產生了重大的進步。

好奇心和興趣是激發學生能夠主動地去學習思考的一個重要的推動力，也是學生們在日常的實驗、學習過程中要做好的一點，特別是教師在對學生進行一些比較奇特的實驗演示時，比方說在進行濃硫酸的脫水實驗的時候應該讓學生親身去體會到濃硫酸的獨特特性，這樣就能夠使學生積極主動地去思考、去研究，從而培養他們思維的主動性。再者，在原電池的教學過程中教師不要直接把原電池的裝置給同學們，應該讓他們了解到原電池的原理，然后通過實際的實驗演示，讓他們切實感受到這種原理所帶來的趣味性，然后讓同學們自己去體驗、去設計裝置，這樣就可以通過學生們的實驗教學，讓他們了解到不同現象所產生的原因，并且追根尋源，讓他們對實驗產生濃厚的興趣，并進行積極主動地思考這個過程。

三、 在初中化學實驗教學過程中培養學生思維的深刻性

思維的深刻性是良好思維品質的基礎，因為它表現在對化學問題的思考和研究上，對問題的學習我們不能停在表面，而是慢慢地深入思維，去了解每一個化學現象和化學實驗的要求和它們進行規范的目的，這樣就能夠讓學生在扎實的理論基礎上，能夠去親身探索這個問題的關鍵，這樣對于中學生來說，在他們化學思維的深刻性形成過程中是很有幫助的。要做好他們對于思維離散性的考慮，這樣就能夠在實驗操作和手段原本孤立間斷的狀態下，不再是機械的記憶，而是讓他們充分理解到這個實驗的本質和實驗要求的目的，這樣就能夠在規律的形式上來幫助學生了解好實驗原理的來龍去脈，注重實驗的內涵，這樣就對化學知識的應用產生了深入的影響從而有利于培養學生的思維深刻性。

培養學生思維的深刻性，必須要循序漸進，不能夠一蹴而就，應該讓他們正確認識化學復雜運動的形式，然后抓住觀念思維逐步達到增強思維深刻性的目的，在初中的教學過程中還應該把握學生們的分析概括能力，把這一重要內容的培養放在首位，幫助學生建立起科學的知識結構體系，并挖掘他們之間的內在聯系和對立統一關系。比如說在進行氧化還原反應的教學時應該考慮到二者的對立統一關系，氧化是還原反應的逆過程，這樣就可以在學生進行一定實驗的時候，充分了解到某些材料所具有的特性，并且能夠通過這種對立統一的關系，讓學生充分理解實驗進行之后產生的現象，有利于學生深刻地思維，并且發掘自身的思維特質。

四、在初中化學實驗教學過程中培養學生思維的靈活性

思維的靈活性表現在人們發散思維中，能夠從不同的角度和不同的側重點，對于一個問題進行深入的研究和分析，這樣就能夠積極尋找各種猜想和聯系，充分調動知識與方法，尋找新的解決途徑，并且現在社會所需要的人才，就是創造性的人才，所以學生創造性思維的形成和思維靈活性之間的聯系是十分密切的，對此，老師在實驗設計的過程中應該充分考慮到學生思維靈活性的特點，然后針對性地設置一些障礙。

例如在進行二氧化碳氣體實驗法制造的過程中，應該通過帶領學生回憶之前一些氣體的制備方法，然后讓他們了解到實驗的氣體制取的設計思路和方法，然后通過演示和觀察對比，讓學生了解到二氧化碳的真正制備是怎樣的，在以上的實驗基礎上，老師可以通過引導學生閱讀一些材料，然后組織學生討論一些問題，比方說使用濃鹽酸的時候有什么缺點，然后根據反應的狀態和反應的條件幫助學生了解到制取二氧化碳的實際實驗過程，這樣就可以讓學生從一個比較全面的角度來進行問題的分析，這樣既開闊他們的視野，也使他們的思路有一定的擴展，有利于培養他們的思維靈活性。

五、 結語

在初中化學實驗教學過程中對學生的思維品質的培養應該著重考慮到主動性、深刻性和靈活性這三個方面，通過對實驗過程的講解和實驗方法的探究以及實驗結果的分析，讓學生能夠在思維的各個方面得到鍛煉，這樣不僅有利于實現學生思維品質的發展，也是實現新課標教學理念的基本過程。

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作者簡介：楊銀茹，寧夏回族自治區寧夏大學，寧夏回族自治區寧夏吳忠市利通區第四中學；楊天林，寧夏回族自治區寧夏大學。endprint