如何提升初中生物教學課堂的實效性

摘要：本文結合多年工作經驗，針對初中生物教學上存在的問題及其對策進行淺析，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：初中生物；生物課堂教學；時效性

一、 引言

在初中時期，初中生在語、數、外三門學科上花費的時間比較長，幾乎不會把時間用到生物課的學習上，初中沒有好好學習生物，到了高中之后，高中生物作為一門重要的基礎學科，很多同學學習起來都比較吃力，學習效果往往不理想。

二、 初中生物教學存在的問題

（一） 初中學生對生物學習的不重視

在初中階段，生物作為一門非基礎學科，在學生的眼里認為初中階段的生物顯然沒有語文、數學、英語等基礎學科重要，所以思想上不會重視對初中生物的學習，認為可學可不學，課堂上不認真聽講，更不用說課后去花費時間和精力學習生物。

（二） 學校的不重視

中考對生物并沒有什么要求，初中生物的教學要求不高，并且初中生物只在初一和初二學習，很多學校為了提升升學率，只注重中考考試科目的考試成績，對生物課的教學并不關心，不會對生物老師的教學提什么要求，這就是老師的積極性不高的原因，從而導致了生物教學課堂時效性很低。

（三） 老師講課方式比較單一

在初中生物教學中，老師所采用的方法往往是口述和講解課本上的內容，由于生物課本就是新開設的課，很多初中生對生物課并不了解。往往聽不懂老師所講的內容，時間久了，慢慢地也就不想上生物課了。

三、 提升生物課堂時效性的方法

（一） 培養初中學生對生物的興趣

在初中階段的時候，由于學生剛剛是從小學升到初中的，對初中生物的學習并不了解，單純地認為在初中只學習語、數、外三門學科，只要成績好，別的都不用擔心。對于生物這門不重要的科目并不感興趣。但是初中生的好奇心是非常強烈的，生物課是初中階段新增加的科目。只要適當的引導學生的好奇心，使他們對初中生物產生興趣，可以使初中學生主動學習初中生物課程。例如，在初一開學的第一單元講解生物和生物圈的時候，以學生自己和本身生活的生活環境舉例。在第一單元第一節生物的特征中講到生物的生活需要營養、生物能進行呼吸、生物能排出體內產生的廢物等，老師讓學生自己思考自身要生存所必要的條件，引導初中生對生物產生濃厚的興趣，以便老師教學活動的開展。

（二） 認真備課，采用多種手段教學

生物之間具有差異性，老師講課的方式，有的同學可以接受，有的同學不能接受。在學習的過程中，如果對一門未知的課程學不懂、學不會，就會逐漸對這門課程產生厭倦心理，對這門課程提不起學習的興趣或者是完全不學習這門課程。所以老師在備課的時候，要根據學生學習能力的不同，認真備課，使用能被大多數初中生接受的講課方式對生物中的重點、難點進行篩選，在生物教學的時候對篩選出的重難點反復講解，不重要的知識點一筆帶過。這樣可以提高老師教學的效率。語言的表達往往具有很大的局限性，初中生物教學中有很多專用的名詞，老師往往不能很好地對學生表達出來以至于不能使學生很好地理解。在人們的生活中，從電視上或者是老師課堂講解獲取到的知識往往比自己從書上獲取到的知識更不容易遺忘。這是因為人們從電視上獲取信息是通過視覺、聽覺獲取的。從課本上獲取知識僅僅是通過視覺和單方面的記憶。隨著信息時代的發展，老師很容易在網上找到生物教學的視頻資源，然后通過投影機或者電腦的方式在教學活動中給學生播放教學視頻，對生物中的疑難點通過簡單易懂的語言進行解釋，并且對生物現象進行舉例。不懂的地方老師進行講解，可以獲得事半功倍的效果。

（三） 檢查學生筆記以及課堂提問

好記性不如爛筆頭，學到的知識如果不經過反復記憶就會遺忘，如果讓學生自己翻書觀看，又會浪費大量的時間，因為書上的重點分布的很凌亂，查找起來比較麻煩。所以在課堂上做筆記是非常有必要的，在課堂上做筆記可以幫助初中生學習生物的時候不需要花費大量的時間去尋找重難點和記憶，因為在做筆記的時候已經完成了記憶的過程。大多數初中生學習自覺性并不高，老師在這一過程中要起督促作用，定期檢查學生的生物筆記，讓學生養成良好的學習習慣，在期末復習的時候不至于手忙腳亂。好的課堂提問讓學生認識到自己學習中的不足，在回答提問的環節還可以鍛煉學生的反應能力及思維能力。所以老師應該在每節課的教學活動中留足夠的時間對學生進行提問。提問的環節應注意提問應該具有溫故知新的特點，對上一節課的知識進行提問，檢測學生有沒有及時復習所學的知識以及在新的學習中有沒有認真聽講。例如在講生物細胞的時候，對學生提問植物細胞和動物細胞的相同點和不同點，植物細胞中細胞壁的作用是什么？用課堂提問對學生的學習進行檢測。

（四） 設計課堂測驗對生物教學活動進行總結

老師應該在每節課留10到15分鐘對課堂講解的知識進行總結以及設計合理的檢測對學生所學的知識進行總結。好的課堂總結就是對這節課的教學活動畫上了圓滿的句號，學生通過老師的測驗之后可以增加學生的榮譽自豪感并且對生物課的學習產生了極大的信心。例如在生物圈的課程結束后，老師提問學生在學生的生活中所見到的有哪些生物鏈、能量流向是怎樣的，主動思考并且老師歸納同學的意見之后進行總結，讓學生意識到生物課對生活的幫助，培養學生的環保意識，老師設計課堂測驗主旨應是激發初中生的發散思維以及記憶能力。初中生物是為高中生物打基礎，只有學好了初中生物，高中生物學起來才會不那么吃力。高中生物考的是學生的想象力和記憶力，需要在初中階段打下堅實的基礎，讓學生養成良好的學習習慣。

四、 總結

提升初中生物教學課堂的時效性要學生、老師、學校共同努力。以學生自主學習為主，加強學生和學校的思想建設，重視初中生物教學。培養學生對生物課的興趣，優化老師的講課方式，課后練習鞏固學習成果，逐漸提升初中生物教學課堂的時效性。

作者簡介：曾新俊，福建省漳州市南靖縣湖美中學。endprint