初中政治教育教學的難點與解決措施研究

摘要：初中政治是初中德育教育的主要學科，它不僅關系到學生學習態度的好壞，更關系到學生品格的培養，價值觀的樹立甚至人生方向。本文從目前初中政治教育教學中存在的難點出發，對如何解決教育教學中的難題提出幾點建議。

關鍵詞：初中政治；教學實踐；教學難點；解決措施

一、 引言

隨著我國新一輪基礎教育改革的深入，中學思想政治對教育教學質量提出了新的要求，但是從目前的教學效果來看，中學生的思想品質顯然沒有都達到素質教育的要求。

二、 目前初中政治教育教學中存在的難點

思想政治教學是初中生開展德育教育的主要學科，在新課程改革的背景下，由于教學理念的更新以及教學條件的改善，初中政治教育教學質量也有所提升，但是從素質教育目標來看，其中存在的問題、難點也是不容忽視的。目前初中政治教育教學中存在的難點具體表現為：1. 教材的不合理利用，為迎合新課程改革的要求，教育部門在編寫初中政治教材的過程中，刪去了一些艱澀難懂的純理論內容，增加了大量的案例、圖片、故事、圖表、社會新聞等，以保證學生對理論內容的全面理解，但是一些教師在教材的運用過程中，常常只將注意力放在正文上，而忽視了輔文的教學價值，從而導致了課堂內容的枯燥、平淡；2. 教學方法單一，目前在初中政治教學中，一些教師依然采取傳統教學方法對學生進行理論灌輸，此外還有一些教師在運用新教學方法的過程中，缺乏科學的理論指導，造成了方法應用的僵化，影響了學生的課堂參與興趣；3. 忽視了學生的年齡特點，初中生大多處于13～16歲期間，這一年齡階段正處于人格完善和性格成熟的關鍵時期，需要教師、家長的正確引導，但是在初中政治教學中，教師將重點放在了知識學習上，忽視了初中生的思想波動和情感變化，從而造成了情感教育的缺失，影響了學生正確價值觀的樹立以及健全人格的發展；4. 理論教學與實踐應用的脫節，在教學設計中，教師更多的是將學生束縛在課堂上，用課本中的理論對其進行思想塑造，而忽視了實踐教學的價值，這樣學生所接受的知識也只是表面化的記憶，而難以理解其在實踐中的真正含義，因此也就無法對自身的思想、行為形成有效地指導。

三、 解決初中政治教育教學難點的有效措施

（一） 創設有效情境，激發學生興趣

基于建構主義理論，我們在接受、理解信息的過程中，需要依賴一定的背景條件。政治教學內容相對枯燥，如果教師一味地采用說教的方法進行知識講授，那么學生難免會在沉悶的課堂氛圍中昏昏欲睡，基于此，初中政治教師應該重視情境創設的意義，并在教學難點突破的過程中，依據具體教學內容，為學生營造活躍的課堂氛圍，例如在《與誠信同行》的教學中，教師設置了辯論情境，以“誠信是靠自律還是他律？”為辯題組織學生展開討論，并在討論中深化學生對誠信的理解。

（二） 靈活運用教材，明確教學目標

教材是承載知識，實現教學目標的主要依據。在新課程改革的背景下，初中政治教師應該重視對教材的使用，一方面重視對教材價值的挖掘，平衡正文與輔文的關系，讓學生能夠深刻理解教材中的主干知識，以構建系統的思想政治體系；另一方面教師還應該重視對教材內容的補充，如在《融入民族文化》的教學設計中，教師可以突破教材限制，利用網絡資源收集資料，為學生介紹多樣化民族文化內容，以拓寬學生的知識視野，激發學生的民族自豪感。

（三） 轉變教師角色，重視學生的年齡特點

師生關系是構成教育教學的主要因素，在傳統教學中，教師通常以“教”為中心，對學生進行知識講授，而在新課程改革的背景下，教師應該認識到“教學相長”的真正含義，并發揮學生在“學”中的價值，從而實現有效的課堂互動。教師在改善師生關系的過程中，首先要轉變自身角色，從指導者、合作者、服務者、推動者的角度，為學生的自主學習搭建有利平臺，讓學生的自我價值能夠得到充分展現，并幫助學生順利完成思想過渡。

（四） 豐富教學方法，優化課堂效果

教學方法是落實教學內容，實現教學目標的主要途徑。在新課程改革的背景下，初中政治教師應該從現有的教學條件出發，不斷探索新的教學方法，如教師可以利用多媒體設備，為學生開展情景教學，讓學生在情境交融中實現知識理解以及情感培養；利用合作學習提高學生的合作競爭意識，同時結合任務驅動方法，為學生的合作提供自主空間，這不僅有利于提高學生的人際溝通能力，還能夠強化其集體主義精神。

（五） 結合社會熱點，開展實踐教學

政治教學與社會熱點緊密相連，初中生的社會經驗欠缺，其對于一些理論的理解比較片面，因此，教師應該從學生的認知特點出發，發揮學生好奇心強、樂于探索的精神，并結合社會熱點，提高學生的思想深度，例如在《做守法公民》的教學設計中，教師可以利用社會上的違法案例，為學生傳遞基本的法治精神，并讓學生在反面案例的影響下，敲響思想警鐘，提高法律意識。

四、 結束語

總之，要真正達到《政治教學大綱》要求的知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀目標，教師在教學中就應兼顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實例及社會時事，兼顧教師教授和學生學習，從而推動教育教學的全面發展。

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作者簡介：王晶晶，江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學。endprint