層遞式教學的高中語文作文教學策略

摘 要：教育可以興國，因此國家一直將教育問題列為國家的重要戰略，得到了來自國家、社會及個人的關注。在當代教育的背景下，應試教育仍然是主流的教學模式，它存在很多弊端，因此教育改革顯得格外重要，對于語文作文的教學模式，開始運用了一種新的教學模式，這種模式就是層遞式教學。通過作文的層遞式教學可以引導學生如何根據題目要求確定要寫的內容，確定中心論點，然后對中心論點展開討論。

關鍵詞：層遞式教學；高中語文；作文教學

隨著人們對教育事業的要求越來越高，傳統教學模式弊端的顯露，我們需要一種新的教學模式來解決這個問題，提升學生的學習能力和學習水平，因此推出了一種新的教學模式：層遞式教學模式。這種模式更加適合學生，它的優點有開闊學生思維，使學生對學習更有興趣，寫作的能力更高，培養學生的寫作方式，實現作文水平提升。將層遞式教學模式應用到高中實際教學中后，傳統的作文教學模式相比較明顯優勢不足，因為層遞式教學是一種具有創新性的方式，更加符合現代學生的自身條件。

一、 當前高中語文作文教學的現狀分析

初中語文面臨的主要教學難題是作文，雖然作文可以反映出學生的素質，給學生提供廣闊的舞臺來展現自己，但是這仍然是教學過程中難以跨越的障礙。

教師在講解寫作時，因為作文本身具有不確定性，一篇作文該如何寫，需要表達什么樣的思想內容，需要確定什么樣的主題，這都需要學生自己加以理解，在自己的理解基礎上進行構思。現實中，如果想寫一篇精彩的作文，需要學生有豐富的生活經歷，還有對感情的深刻體會，在感情經歷的前提條件下，還需要有很高的表達能力，生動形象地寫出自己所想。學生的思想是發散的，他們的思維天馬行空，經常會和老師所教相左，致使寫的文章偏離主題。

在現有的作文教學模式中，大多數是帶著目的性來學習的，經常需要學生背誦一些優秀的范文，這樣功利性的教學模式，往往忽視了學生的創新意識培養，陷入別人的思維定勢中，喪失自我意識的培養。當今教學模式還有一個問題就是著重課文的講解，忽略了作文，甚至只是讓學生自己總結學習優秀范文，這些都是學生寫作能力難以提高的原因。

二、 層遞式教學中作文教學的相關方法

層遞式教學區別于以往教學模式的特點是它結合了教師教學的特點和學生學習的規律，循序漸進的講授，從簡單入手按邏輯展開的教學，整體有強大的邏輯層次。

第一階段：做一篇好的作文的基礎是作者需要有充沛的感情，對生活有自己的見解，因此在高中語文作文教學初期，應引導學生走進生活觀察生活，從生活感悟出發，結合情感體驗，以真實的感觸書寫作文。由于學生在學校和社會接觸有限，教師可以安排學生觀看電視報道、新聞以及一些與教學有益的電影，觀影結束后記錄自己的感受。第一，培養學生養成寫日記的習慣，每天記錄自己的所見所聞，對這些事情獨立思考，擁有自己獨到的見解，老師經常激勵學生以演講的方式將自己的趣事分享給同學，同時給予學生適當的鼓勵，激勵他們繼續創作和演講的熱情。第二，每周進行幾次作文訓練，訓練學生的記敘能力，學會準確敘述所描寫的事并對人物的心理情感表達準確到位。每個學生都有自己的個性與寫作風格，作為教師要學會發掘學生的潛力，結合每個學生不同的表現給予對應的引導，提升學生的寫作水平。

第二階段：結合第一階段的訓練，在第二階段的學習著重放在突出文章感情和主題，突出文章的韻味，結合學生自己的作文特點，使學生的寫作更加生動具體，做出不同于他人的文章。

第三階段：根據高中對作文的要求是寫議論文，這一階段的學習主要是學習如何寫一篇好的論文，通過學習議論文常用的寫作技巧，結合學生閱讀的議論文，培養自己的寫作模式。

第四階段：如何才能寫一篇好的議論文呢，這就要求學生在充分表達自己的基礎上，必須要對事物有自己獨到的見解，樹立自己的觀點，明確自己想要表達什么，按自己需要表達的內容提出具體的小的論點，對這些小的論點進行敘述。教師加強學生對此的訓練，讓學生總結找出總論點并對其分類敘述的能力，進而提升學生書寫議論文的能力。

第五階段：在實際的高中作文層遞式教學時，需要讓學生掌握實事，所教要與高考作文的題型和出題方向統一。為了讓學生在高考時，能取得一個好的成績，教師需要對近年來的高考真題進行總結分類，總結應試時用到的技巧，為學生寫作提供更多的幫助。

第六階段：高考作文一般是議論文，在進行教學時就需要對作文的文體進行限制，在提升學生寫作能力的同時，加強學生對文體書寫的規范性，鼓勵學生經常閱讀課外資料，提高閱讀量，擴展知識的儲備，掌握一些好的素材便于寫作時使用。

總而言之，高中語文作文層遞式教學時，不僅在于提高學生獨自有個性的構思能力，同時也要鼓勵學生增加閱讀量，擴大閱讀面，對各種寫作技巧進行鍛煉直至熟練使用。同時，高考時學生都會處于一種高壓狀態，平時鍛煉學生的寫作能力時，也應該模擬那種狀態，使學生在高考時不會發揮失常。

三、 結語

準確表達作者的感情及思想觀點，這是一篇作文書寫是否成功的關鍵，也是當今語文作文教學中難以把握的點。而層遞式教學通過使用分階段教學的方法，這樣可以綜合提高學生寫作水平，而且可以循環著，一步步深入的提高作文的水平，這種教學模式有著明顯的優勢，實踐表明在這種教學模式下，學生的作文水平得到了大幅度的提高，為了使更多學生的作文水平提高，應該讓更多教師使用這種層遞式教學的方式教學。

參考文獻：

[1]朱曉萍.初中作文層遞式教學的研究[D].浙江師范大學，2012.

[2]姜小玉.基于層遞式教學的初中語文作文教學研究[J].作文成功之路（下旬），2014，（7）：22.

[3]程慧范.對初中語文新教材作文教學的思考[J].新課程學習·中旬，2013，（12）：91.

作者簡介：

王洪蘭，中學高級教師，湖北省武漢市，武漢市第十六中學。endprint