還原寫字課堂本真之策略研究

蔡麗芬

摘 要：寫字教學是語文教學中的重要內容，教師應激發學生的寫字興趣，讓學生養成良好的書寫習慣。文章從三個方面探討寫字教學的方法與手段：因材施教，還原生本課堂；采取多種方法，激發寫字興趣；總結教學經驗，改進教學方法。

關鍵詞：書寫；寫字教學；興趣；書寫習慣；生本課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0050-01

中國的漢字源遠流長，體現著審美的法則，是我國民族藝術的瑰寶。寫字教學是語文教學中的重要內容，上好寫字課，讓每一名學生都能寫一手好字，是每位語文教師的責任和義務。為讓學生養成良好的書寫習慣，激發學生的寫字興趣，具備熟練的寫字技能，教師應把寫字課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。

一、因材施教，還原生本課堂

魏書生曾說：教與學之間的關系，決不是教師居高臨下，我教你學，我管理你服從的關系，而應該是民主、平等、互助的關系。因此，在寫字課堂上，教師是學生學習的組織者、引導者、分享者。平等的師生關系能營造民主、融洽的課堂氛圍，學生在這種環境下才能熱情高漲，興趣濃厚，說得開心，寫得認真。生本課堂是寫字課追求的目標，也是寫字課最理想的教學形式和狀態，教師在教學過程中應大膽嘗試，激發學生的書寫興趣。

（1）學生可自選筆畫和生字。以鉤畫教學為例，教學伊始，教師引導學生說出他們知道的鉤畫，然后讓學生選擇想學習的鉤畫。學生每選擇一個鉤畫，教師都會引導學生說出帶有這個鉤畫的字有哪些，然后尊重學生的意見讓他們學習自己喜歡的漢字。接下來，依次進行書寫、觀察、比較、講評。整節寫字課輕松、自由，學生們興趣濃厚，寫得認真。

（2）評價環節尊重學生見解。在學生自評和互評環節，教師要尊重學生，只要學生能說出自己的觀點或見解，教師都應積極鼓勵，以幫助學生建立自信心。

（3）學生對比書寫，進行自學。在對比性書寫環節，教師讓學生根據本節課所學習的關于鉤畫的書寫技巧觀察三組鉤畫的區別，并寫出帶有相應鉤畫的漢字。這極大尊重了學生的興趣，讓學生成為課堂的主人。

二、采取多種方法，激發寫字興趣

語文課程標準在第一學段的識字寫字目標中指出，要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。因此，教師必須豐富教學內容，激發學生的寫字興趣。

（1）教師把每個鉤畫與學生所熟悉的生活事物聯系起來，通過圖畫形象地說明鉤畫的特點。例如，教師利用多媒體出示圖片，用小船和月牙形容臥鉤，用鋤頭形容豎鉤，用弓形容彎鉤，用鳥梳理羽毛形容橫鉤，用天鵝的脖子和身體形容豎鉤，用人的肩膀形容橫折鉤。這種方法使鉤畫非常形象直觀，既方便學生的記憶，又為學生寫好字打下堅實的基礎。

（2）教師在書寫訓練中做到有層次，有對比，有賞析。書寫訓練有三部分內容：第一部分為基本筆畫、字的訓練。第二部分為相近筆畫的對比訓練，比如，把豎鉤和彎鉤進行對比，突出一直一彎的特點。把斜鉤和臥鉤進行對比，突出角度不同的特點。把橫折鉤和豎彎鉤進行對比，突出一個陽剛一個陰柔的特點。第三部分為拓展訓練。教師在屏幕上配樂顯示“用筆在心，心正則筆正，筆正乃可法矣。——柳公權”這樣一句話，這既能幫助學生建立書寫信心，提升審美情趣，還能對學生進行潛移默化的影響和思想與情感上的教育，引導學生用心寫字，端正做人。

（3）教師關注學生身心健康，注重勞逸結合。在課間律動時，教師設計配有音樂的寫字對對碰兒歌，“我說橫——橫要平，我說豎——豎要直，我說撇——撇有鋒，我說捺——捺有腳，我說折——折要方，我說彎——彎要圓。”學生一邊說兒歌一邊做動作，既得到了放松，又掌握了書寫特點。

（4）教師在授課中精講精練，為學生創編歌訣。教師創編的歌訣要簡單明了，通俗易懂，朗朗上口，讓鉤畫的書寫技巧和方法躍然紙上，能讓學生輕松掌握。如“小小鉤鉤，大筆法；先重后輕，短而斜；頓筆鉤出，輕而快；鉤要寫好，人人愛。”

（5）教師的評價形式繁而不雜，多而有序。教師根據書寫紙上的三大板塊分別設計三種評價方式：第一部分采用學生自評的形式。“毛遂自薦”式：自己對自己的書寫進行評價。“自我反思”式：說出自己在書寫中的“敗筆”。“教者推薦”式：教師選擇兩組學生的作品進行分析和評價。第二部分采用同桌互評的形式。讓學生把同桌寫得好的字圈畫出來，并說明原因。第三部分采用師生共評的形式。師生共評選出學生的優秀作品，并給予展示。

三、總結教學經驗，改進教學方法

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的反思可以減少教學遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教師不斷反思自己的教學行為，總結教學得失，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術。一節好的寫字課除了要讓學生掌握書寫技巧外，更重要的是培養學生良好的書寫習慣，使學生熱愛書寫，感受到書寫的獨特魅力，進而熱愛祖國的語言文字。

四、結束語

總之，寫字課內容單一，枯燥乏味，這要求語文教師在課堂教學方法上下功夫，推陳出新，激發學生的寫字興趣，提高寫字課堂的實際效果。如果每一位教師都能俯下身來認真教學生寫字，讓學生扎扎實實練習，那么寫字教學定會更上一層樓。

參考文獻：

[1]林馨.多管齊下提升學生書寫技能[J].江蘇教育研究，2013（14）.

[2]易愛香.小學識字寫字教學改革的思考與對策[D].湖南師范大學，2012.endprint