高中地理教學中微課使用重要性和運用研究

摘 要：地理學科是一門綜合性強、應(yīng)用和實踐要求高的學科。其將自然學科與社會學科高效結(jié)合，所學內(nèi)容多而雜，且深挖層面較多。要使得學生能夠掌握、理解和具有自主學習和探究能力，需要開展有效的教學活動。微課是一種新型教學模式，其特點是在較短的教學時間內(nèi)圖文并茂、音視頻兼具的將某一學習重難點有效解決。微課在高中地理教學中有效開展和合理運用能資源整合、突出重點，幫助學生形成知識的深入理解，提高學習能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課；微課重要性；微課運用

在改革浪潮的中國，教育改革一直在進行，而作為教育改革的核心，教學模式改革勢在必行。傳統(tǒng)的高中地理教學，一直是教師單一授課的模式，這種課堂教學模式學生普遍積極性不高。而利用微課進行授課，不僅能豐富教學內(nèi)容，還能提高課堂的教學效率與質(zhì)量。本文通過闡述微課的定義與特色，分析了微課模式在地理教學中的重要作用及實際運用，希望對于微課教學的推廣有所幫助。

一、 微課的相關(guān)論述

微課是一種新型教學模式。微課是利用視頻的形式進行課堂授課，又不僅限于視頻教學。微課利用視頻完成學生、教師、知識點三者的完美融合。其相對于傳統(tǒng)的課堂特點鮮明。（1）形式簡單。利用微課的模式進行教學，操作簡單、效率高、課堂質(zhì)量高。微課制作完成后，只需要根據(jù)學生的特點，選擇合適的圖片、視頻把教學內(nèi)容展示給學生，與以往的上課形式相比，這樣的形式更容易吸引學生去參與課堂教學任務(wù)。（2）內(nèi)容豐富。微課的授課形式簡單，但是其內(nèi)容卻非常豐富。在制作微課時，把知識點的廣度與深度都以多媒體的形式融入其中。這樣的微課展示給學生，不僅能讓學生學習更多的知識點，更能提高教學的效率。（3）互動性強。微課教學時，學生對于課堂出現(xiàn)的問題能夠及時地反饋給授課老師，對于這個問題老師能夠和學生一塊進行討論，并解決這個問題。通過互動，提升課堂質(zhì)量。

二、 微課教學的重要性

微課與高中地理課堂相互結(jié)合，能夠起到提高地理課堂的教學質(zhì)量、提升學生的學習興趣的作用。因為微課不僅僅是單一的視頻，而是經(jīng)過課件設(shè)計、嚴格篩選、學生的課堂反饋等一系列的流程組合而成的課程。其重要作用如下：

1. 提升學生學習的樂趣

傳統(tǒng)的地理教學主要是依靠教材與老師的講授，這樣的教學模式很難吸引起學生上課的興趣。但是利用微課進行地理教學能夠起到豐富課堂內(nèi)容的作用，因為在利用微課向?qū)W生進行授課時，可以以圖片、影像、紀錄片等為載體進行地理知識的講授。利用這樣的方式能提高學生對地理世界的興趣，從而去探究、學習更多的地理知識。

2. 能夠生成因材施教

傳統(tǒng)的地理教學工具、教學內(nèi)容、教學位置都是比較固定的，學生一旦錯過課堂教學，對于該課堂的教學知識可能就會錯過，難以彌補。而微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)課堂的劣勢，可以讓學生在自己空閑時進行地理知識學習，這樣就打破了時空的桎梏，而且由于微課的內(nèi)容層次是不同的，學生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)去選擇適合自己的微課。

3. 可以提高教學質(zhì)量

微課是在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上與信息化技術(shù)相融合的結(jié)晶。由于微課還是老師向?qū)W生進行授課，學生是課堂的主體，但是老師卻是微課的制作主要承擔者。在進行微課制作時，要給學生進行知識框架的構(gòu)造，提升學生學習的效率。而且在進行微課的制作時，需要老師從多個方面考慮知識點、去延展知識的深度，以便于所有的學生能接受。這個過程提升了老師自身的能力，也提高了教學質(zhì)量。

三、 高中地理微課的實踐運用

微課所具有的多功能特點，讓其在教學中的每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮著巨大的作用。微課的利用不僅提高了學生的學習效率，也提升了教學的質(zhì)量。

1. 預(yù)習中的運用

由于現(xiàn)有課堂時間短，教學內(nèi)容多，如果不進行有效的課前預(yù)習，就可能導(dǎo)致學生在課堂上學習困難。而地理的知識學生沒有知識框架，學習就會混亂，利用微課進行課前預(yù)習，能幫助學生提前產(chǎn)生知識的雛形。比如：在進行巖石圈的學習時，課本預(yù)習可能無法讓學生有個清晰的概念，而利用微課進行預(yù)習可以解決這個問題。制作的微課里包括巖石圈的每一種巖石的圖片、它的形成、歷史介紹以及巖石層之間的關(guān)系。微課可以把巖石形成的進程制作成紀錄片進行播放，增加學生的認識。

2. 課堂中的運用

有了前面的預(yù)習，學生在地理課堂上學習效率就會提高，對于自己所掌握的知識點都有清晰的認識，對于不會的知識點，上課就會更加專心地去探索、學習。而利用微課授課，學生會更加專注自己不會的知識點，也更容易掌握。比如：鋒面知識就比較難以理解。學生對于冷暖鋒面的形成以及如何影響天氣沒有清楚的認識，課堂上利用微課視頻，將其形成過程、移動軌跡展示給學生，讓學生對鋒面的形成有了更加直觀的感覺，有助于加深學生對該知識的認識。

3. 課后的運用

“溫故知新”是學習的一個重要方法。高中地理知識難度較大，學習之后要抓緊時間進行鞏固、加深記憶，使學生對于知識點能夠有新的認識。然而利用教材與筆記進行復(fù)習可能不夠直觀、形象。而利用微課進行知識的總結(jié)，把總結(jié)的知識點以圖片、視頻等多種形式展示給學生，讓學生對于熟悉的知識點加深印象，不懂的知識點茅塞頓開。最終實現(xiàn)章節(jié)知識點的連貫性，幫助學生構(gòu)建自己的知識框架，同時微課學習模式還能提升學生對于學習的信心。

總之，微課這一教學模式在地理課堂的應(yīng)用，不僅有助于提升學生的學習熱情、提高老師的教學能力，還能提高學生的自主學習能力。微課授課是有針對性的，針對的知識點都是重點或者難點，對于學生的學習有較大的幫助。微課教學所具有的優(yōu)勢，對于教學改革有著巨大的啟發(fā)作用，應(yīng)將這一教學模式進行大力推廣。

參考文獻：

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作者簡介：夏永軍，江蘇省淮安市，江蘇省洪澤中學。endprint