淺談如何利用區域地理教學培養學生的地理學科素養

摘 要：區域地理作為自然地理和人文地理的集合體，涉及的地域內容和空間巨大，所以對于區域地理的教學一般而言難度比較大，更不要提培養學生的地理學科素養的問題了。基于此，本文試圖通過對區域地理教學的利用，就培養學生的地理學科素養展開一定的分析。

關鍵詞：區域地理；地理學科素養；空間思維

一、 引言

近5年以來，以區域地理為背景的內容在高考地理試卷中的比重不斷增加，2013年是75%，在2017年竟然達到了90%。可見，區域地理知識在地理升學考試中的重要性。從研究近幾年來的地理試題的結果中不難發現，試卷中的區域地理知識更注重的是考察學生一般的地理學科素養。因此，區域地理教學應以培養學生的學科素養為出發點，這也有利于學生的綜合素質的提高。

二、 培養學生的地理空間思維

區域地理教學最重要的一個目標莫過于讓學生學會對地理空間的分布格局在自己的腦海里有一個比較準確的定位。

（一） 經緯線的定位

老師在平時的地理教學之中，要側重用地圖來培養學生的地理空間感，如老師在講到北美大陸這塊區域時，首先要用地圖向學生展示北美大陸的總體位置，然后確定其大陸東至（西經55°，北緯52°），南至（西經81°，北緯7°），西至（西經168°，北緯65°），北至（西經94°，北緯71°）。當學生了解到這些信息后，在以后看到大約和這相近的經緯刻度，就會直接判斷出這是哪個區域。當然也得學會根據圖中內容推出其他信息作答，如在2017年海南高考地理試卷21題中，就要求學生根據圖文資料作答，試題如下：

新西蘭首都惠林頓依山坡而建，三面環山，西面朝向大海，有風城之稱。

問題是：根據圖文資料，分析惠林頓常年多風的原因。

讀圖可知，根據緯度位置，就可以判斷出惠靈頓地處西風帶，受大氣環流的影響，風力較大；結合地形，惠靈頓位于兩島之間，風速加快；結合材料，三面環山，面朝大海，地處迎風坡。

（二） 海洋、陸地方向的定位

在區域地理教學中，除了通過經緯線的定位方法外，還可以根據地圖中海洋和陸地的大致方向、形狀來判斷區域地理的相關信息點。如老師在上課時通過多媒體設備展示出一張意大利的區域地圖（如圖1），且圖中沒有標注出該圖的經緯信息，要求學生判斷出這是哪一個國家，該國處于什么地形，什么氣候等等。對于該題，因為沒有相關的經緯信息，學生只能依靠對海陸位置、地圖輪廓做出判斷。首先，學生們可以看該圖南部是地中海，東部有亞得里亞海，就可以直接判斷出這是意大利；其次，通過觀察，不難發現，圖中的大陸輪廓像一只靴子，也可以直接判斷出是意大利。

三、 培養學生依據圖紙對地理知識的應用

在學生掌握了基本的區域地理定位和基本的觀察地圖的方法之后，如何加強對地理知識信息的運用，成為了培養具有更高地理學科素養學生的教學方法之一。

雖說各個地區的區域地理因為地形、地貌、河流水文的不同而有所差別，但是各個地理事物之間依然存在著一定的聯系。兩個地域可能因為被一條河流共同穿過，因為空氣污染而有了聯系；兩個地區因為有著相互的商業、農業、通訊往來而有所聯系。當然，老師在區域地理教學的時候，也要側重通過比較的方法，進行區域地理的教學。

在課堂教學之中，如此進行區域地理比較，不僅可以讓學生鞏固相關的地理知識點，而且可以將所學知識自主地運用于學習之中，以此來培養學生的比較學習的地理學科素養。

四、 結束語

總之，區域地理知識看似紛繁復雜，但在具體的課程教學中，老師可以積極地利用區域地理教學來逐漸培養學生的地理學科素養，同時，也只有學生具備一定的地理學科素養，才能有效學習和掌握區域地理知識，這也符合新課改以來高中地理知識教學和考察的要求。

參考文獻：

[1]成軍.淺談高中地理區域定位教學中的經緯網定位法[J].學周刊，2017，10（10）：44-45.

[2]李夢晗.基于中美高中地理教材比較的地理學科核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

作者簡介：秦亞曉，河南省洛陽市第三中學。endprint