微課在小學信息技術教學中的應用初探

摘 要：微課是一種新型的教學手段，同時也是非常重要的學習資源，當前已經逐漸有更多的教師認識到了微課的教學價值，并逐漸運用到了自己的教學實踐中，獲得了非常顯著的教學效果。在小學信息技術教學過程中，教師可以利用微課開展教學活動，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。本文主要探究了微課在小學信息技術教學中的具體應用，以供參考借鑒。

關鍵詞：微課；小學信息技術；教學；應用

一、 引言

隨著人類信息科學技術的不斷進步，科技與教育之間的聯系愈發緊密，在二者充分融合的過程中，逐漸誕生了微課這種全新的教學資源。微課的最大優勢就是短小精悍，更加具有教學內容的針對性，而且非常的生動有趣，如果將其應用到小學信息技術教學中，對于好奇心強烈的小學生來說，更加會產生興趣，更為積極主動地參與到教學活動中去，從而拓展課堂知識，展現教學魅力。

二、 課前新課導入，激發學習熱情

良好的開端是成功的一半，要想上好一堂課，課前導入環節是非常關鍵的。在新課程內容開始之前，小學信息技術教師應該努力搜集各種與教學內容相關的素材，將其優化整合到一起，制作形成豐富多彩的微課視頻，并在課堂一開始階段進行播放，引導學生快速地進入到學習狀態，把全部精力都投入到課堂學習中去。例如在講解蘇教版教材的《初識畫圖》時，教師就可以借助《荷塘月色》背景音樂以及荷花的微課進行導入，通過優美的樂曲和荷花綻放的壯觀場面，給學生以更大的心靈震撼，從而使他們產生如何繪畫美麗荷花的強烈欲望，這時教師就可以借機導入新課內容，打造趣味性課堂，為深入學習知識打下良好的感情基礎。再比如在講解《添加文字》時，教師也可以在課前借助微課手段來為學生展示各種樣式的漢字字體，吸引學生的視覺注意力，這樣他們就會對所學內容產生期待，之后教師就可以順利講述電腦處理漢字的基本方法，達到教學目標。總之，教師要做好課堂教學中服務者的角色，精準地抓住時機，指導學生在歡樂和諧的氛圍中開展學習，寓教于樂，優化課堂教學方法，充分發揮微課在導入階段中的價值，就一定會有效增強教學成果。

三、 豐富教學內容，構建自主學習平臺

微課這種新型教學資源有著很強的教學針對性，小學信息技術教師應該依據學科特點及教學內容，科學合理地引入微課，從而為學生構建一個自主學習平臺，培養他們的探究能力，充分展現其課堂中的主體地位。比如教師在講解《制作課程表》時，教師就可以在微課視頻中融入合并單元格、拆分單元格、繪制斜線表頭等知識內容，同時布置相應的教學任務，要求學生首先進行單元格的合并與拆分，然后繪制斜線表頭，并填入星期和課節數，最后再輸入科目內容，并保存起來。這時學生就能夠通過自主打開并觀看微課視頻來學習，掌握其中的技巧方法，即使有些能力差的同學暫時還不懂，還能再次瀏覽視頻進行進一步的學習，最終實現不同層次學生都能夠完成教學任務，提高教學效率。需要注意的是，教師設置的教學任務要具備層次感，應該由易到難、由淺入深，確保問題難度的遞增性，即使有些基礎知識差的學生經過反復觀看后還不能真正掌握，還可以與其他同學進行相互探討交流，最終獲得成功。學生在完成課堂學習任務過程中，借助微課去深入地思考，有助于培養他們的獨立思考及自主學習能力，而且微課還突破了時間及空間上的界限，學生可以借助互聯網到教師制定的網站下載學習資料，更加深入地鞏固知識，教學質量將會大大提高。

四、 結合學生實際，因材施教

在以往的教學模式下，都是教師一個人面對多個學生進行教學，但班級內每個學生的學習要求各不相同，教師無法做到全部滿足，沒有時間和精力去考慮到每個人的感受，教學效果不佳。小學信息技術教師在運用微課進行教學時，要充分考慮每個學生的獨特特點，依據學生的自身知識及能力開展學習，進行因材施教，對于學習能力強的學生，可以采用微課快進播放的方式，挖掘他們的學習潛能，而對于基礎知識和認知能力較差的學生，就可以采用慢放、暫停、返回等功能，讓他們逐漸理解并掌握每個操作步驟，通過這樣層次化的教學形式，實現所有學生學習水平的共同提高。例如在講解《設置版面》時，教師就可以把設置過程制作成微課視頻，指導學生去自主地觀看學習，每個學生都能采用適合自己的學習方式，最終都能完成教學任務，掌握應用技能。因此，教師在采用微課教學過程中，要讓學生根據自身情況選擇學習方式，這與傳統課堂教學模式相比是一個巨大的飛躍。

五、 結語

綜上所述，微課是一種新型的現代化教學手段，是信息化時代的產物，對提高教學質量具有顯著的作用。在新課程改革的背景下，小學信息技術教師要注重微課的合理應用，充分發揮學生的主導作用，激發他們的學習興趣，拓寬眼界，從而提高教學質量，促進小學生綜合能力全面進步。

參考文獻：

[1]楊春紅.小學信息技術教學中微課的應用與實踐[J].中國教育技術裝備，2015（02）：20-21.

[2]李華.微課在小學信息技術教學中的應用策略研究[J].中學課程輔導（教師教育），2016（05）：35-36.

作者簡介：宗磊，江蘇省徐州市銅山區沿湖學校。endprint