生物學教學中滲透生命教育探研

崔麗

摘 要：學校的教育必須為人的終身發展服務，在生物學科教學中滲透生命教育合乎教育本質要求。應教會學生從科學的角度理解生命，鼓勵學生積極創造自己的生命價值，引領學生與其他生命和諧共處，啟發學生關懷未來生命的發展。

關鍵詞：生命教育；生物學教學；滲透方法；生命發展

中圖分類號：G633.91；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0031-01

作為基礎學科之一的生物學，應當承擔起對學生進行生命教育的重任，在教學中有目的、有計劃地滲透生命教育，教會學生從科學的角度理解生命，鼓勵學生積極創造生命價值，引領學生與其他生命和諧共處，啟發學生關懷未來生命的發展。

一、教會學生從科學的角度理解生命——認識生命

什么是生命？這是對青少年進行生命教育的首要問題。義務教育階段使用的教材《生物學》（江蘇科學技術出版社）在一開始討論“生物的基本特征”時就告訴學生，盡管動物和植物在形態和結構上差別很大，但它們都是由細胞構成的。通過后面的學習，學生逐步探究出細胞是由蛋白質、糖類、脂肪、維生素、水和無機鹽等物質有序組織在一起的，每個細胞都有自己生長、分裂和分化等的規律。這樣層層鋪墊，促使學生認識到生命是由物質組成的，即使人類特有的高級活動——思維也是以神經細胞等基本結構為基礎的。如果生物體不能從外界環境中獲取足夠的營養物質，其生命力就會受到損傷，甚至死亡。結束的生命不會再生，生命只有一次。只有理解物質組成了生命，生命的存在是以物質的存在為前提的，學生才能從科學角度認識生命，才能在后續的人生生涯中不受封建迷信和邪教的侵襲，并養成注重科學營養膳食、保健就醫等良好的生活習慣。

二、鼓勵學生積極創造自己的生命價值——珍惜生命

近年來的報道顯示，一些青少年有時會做出漠視他人或自己生命的極端舉動。分析其原因，其實是這些青少年大多不珍惜生命的寶貴，遇到煩惱和失敗時不能及時自我調節或尋求幫助。所以，對學生進行生命價值觀教育無疑是生命教育要承擔起來的重要責任。對此，教師可以利用“環境中生物的多樣性”相關內容，帶領學生認識和了解自然環境中各種生物的作用，告訴學生即使是微不足道、肉眼不可見的細菌等微生物在生物界也有不可替代的作用，而我們每一個人何嘗不是如此呢？比如，講解“動物的社群行為”時，可以強調蜜蜂、螞蟻和黑猩猩這些營群體生活的動物們在群體中有嚴格的組織性和明確的分工，各司其職，又相互配合，從而保證種群的正常生存和物種的延續。從生物學角度看，人類也是一種營群體生活的動物，人類社會要發展，離不開個體的努力，正所謂“天生我材必有用”，每一個成員在社會中都有著自己的作用。個體既要認識自身的價值，也要對自己進行合理定位，避免在社會活動中迷失自己。這可以讓學生感悟自身的生命價值，從而珍惜生命。在教學中，教師可以開展調查、主題小報制作、辯論等活動，讓學生多進行實踐體驗，鼓勵其在群體中表現自己，創造自己的價值。

三、引領學生與其他生命和諧共處——尊重生命

人類的生命與其他生物的生命構成一個互補的多姿多彩的生命世界。在生命教育中，不僅要教會學生認識自己、珍惜自己的生命，還要引領學生尊重除人類以外的其他生命，學會與其和諧相處。例如，講“鳥類”時，教師播放一則鳥兒遷徙過程中遭到獵殺的視頻，這會引發學生的憤怒之情，這時教師再引導學生討論人類該怎樣和鳥類相處，讓學生在不知不覺中建立起與其他生命和諧共處的理念。又如，初中階段的一些實驗，在不影響實驗效果的前提下，可以考慮用模擬實驗來代替，如了解“魚鰾的作用”時，可以教學生自制魚的模型進行實驗，而不需要將魚宰殺。對于一些不得不用小動物來做的實驗，如果實驗方法和技巧選擇得當，并注意動物的善后處理，同樣可以給學生留下尊重生命的印象。在學生心中種下尊重生命的種子，可以使學生善待自然界的生命，與其他生命和諧相處。

四、啟發學生關懷未來生命的發展——超越生命

學習“保護生物的多樣性”時，學生會了解到生物多樣性銳減的現實，而銳減原因就是人類對其他生物生命的漠視及其他生物資源的掠奪式開采，并肆意破壞其他生物生存的環境。如果一直這樣發展下去，我們的后代將沒有資源可用。人類只有用可持續發展的觀念指導自己的生產生活，才能解決目前的困境。可持續發展的總體思想是不侵害后代的發展與利益，同時也滿足當代人的需求，是一種比較有效的解決當下與未來矛盾的方法。這就要求生命教育不僅要教會學生珍惜、尊重現有生命，還要啟發學生關心未來生命的發展。在生物學教學中有許多相關資源可用來加強此方面的教育。比如，將“溫室效應”的形成與煤炭、石油等燃料的無節制開采使用以及植物的“光合作用”相聯系，使學生形成注意節約資源、敬畏自然、愛護生態環境的觀念。

五、結束語

正如泰戈爾所說，教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。在當今教育改革不斷深入的背景下，學校的教育教學工作必須為人的終身發展服務，在生物學科教學中滲透生命教育是合乎教育本質要求的。生物教師應該動用自己所具有的優勢學科地位，利用一切可以利用的資源，加強生命教育，為學生能夠提升生命的質量、獲得生命的價值做出貢獻，讓自然界無比珍貴的生命之花越開越旺盛。

參考文獻：

[1]馮建軍.生命教育的內涵與實施[J].思想理論教育，2006（21）.

[2]劉歡.初中生物教學中滲透生命教育的實踐與研究[D].內蒙古師范大學，2013.endprint