新課改下初中語文教學中的情感教育分析

摘 要：近年來，隨著教學改革的發(fā)展，情感教育在教學改革中顯得尤其重要。情感教育是培養(yǎng)學生情感全方面發(fā)展的教學模式，教師在課程中給學生營造和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生在成長過程中對情感的認知，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造精神，幫助學生對自我及環(huán)境兩者之間產(chǎn)生積極的情感體驗，突出學生的主體地位。本文主要探討新課改下初中語文教學中的情感教育。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；情感教育

一、 引言

隨著教育的改革，素質(zhì)教育觀念普遍深入人心，情感教育成為教師教學的重點內(nèi)容。教師在教學的過程中除了要培養(yǎng)學生健全的人格之外，還應(yīng)要對學生進行思想上的教育，而語文恰恰是思想教育的一門重要學科。教師在語文教學過程中融入情感教育，一方面符合了學生的情感需求，另一方面也促進學生在學習上引起共鳴和興趣。

二、 新課改背景下初中語文情感概述

（一） 介紹情感教育理念

情感教育是教育過程中將情感融入到理念從而培養(yǎng)學生在成長發(fā)展中能夠形成豐富的情感體驗，激發(fā)學生在學習過程中的積極性和探索精神。要想在培養(yǎng)學生豐富情感的同時掌握知識能力，教師要根據(jù)每個學生的差異性開展語文教學活動，時刻密切關(guān)注學生的德、智、體、美各項發(fā)展指標，在學習過程中觀察學生的態(tài)度及情緒。初中語文教育是教學的重要環(huán)節(jié)，教師在傳授語文知識本身的同時也要將情感和理念相結(jié)合。這樣學生在學習的過程中不僅掌握了知識點，而且也能引起學生的情感共鳴，從而激起學生對學習的興趣，達到理想的教學效果。

（二） 情感教育在初中語文教學中的重要作用

當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。在語文教育中融入情感教育是教學目標的重中之重，情感教育在教學的過程中起到了關(guān)鍵作用。信任和尊重是情感教育的基礎(chǔ)，教師在和學生互動時要尊重每一個學生，給予學生信任，這樣教師才能了解學生的情況，才能針對學生的差異制定教學方案。教師在和學生互動中要觀察學生在學習過程中對哪些方面產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動他們在學習上的積極性。

三、 新課改背景下初中語文情感教學的實施措施

（一） 加強實踐教學，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力

教師在教語文課程的過程中，不僅要給學生灌輸語文教學理念，也要注重學生平時對語言的掌握和積累能力，學生在課堂上學習的知識，在課外也能準確地體會運用語文的規(guī)律。但學生往往在課堂上學到知識的過程中無法運用到生活實踐，這就需要學生到大自然生活中去真實地體會語文的奧秘。教師在課堂上要結(jié)合生活經(jīng)驗，合理地引導學生在汲取知識的同時也能夠考驗學生對知識的掌控能力。讓學生在生活中通過實踐去感受知識的力量，加深學生對語文知識的理解能力和靈活地運用語言。

例如，教師在課堂上教學朱自清的《春》一課時，可以通過“春”的話題帶領(lǐng)學生到大自然中感受春，每個學生對春的領(lǐng)悟都不同，春在有些同學的眼里是“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開”，“林花著雨燕支濕，水荇牽風翠帶長”，而有些同學眼里的春則是“東風好作陽和使，逢草逢花報發(fā)生”。教師讓學生根據(jù)自己體驗春的感受做詳細的記錄并對比朱自清眼中的春有哪些不同之處。學生從實踐中所獲取的知識回歸到課本上就會意識到作者的寫作意圖，學生再體會文章時會有不同的收獲，從而加深對課文的理解，達到教師的教學目的，學生的理解能力也會大幅度地提升。

（二） 構(gòu)建一個和諧的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣

營造輕松的環(huán)境氛圍，可以讓學生在環(huán)境中保持愉悅的心情并與教師產(chǎn)生良好的互動方式。教師應(yīng)站在朋友的立場上與學生平等友善地相互交流，師生關(guān)系和諧有利于學生學習效率的提高。現(xiàn)今教學中，教師大多使用多媒體方式進行教學，情境創(chuàng)設(shè)圖不僅給中學生帶來情感共鳴，最重要的是它可以幫助學生挖掘知識，并思考問題。初中的大部分課本往往都富有哲理和趣味性，教師可以在口述的基礎(chǔ)上使用多媒體講解，多媒體的運用吸引了中學生的注意力的同時也給學生提供了自由想象的空間，學生的眼界得到了開闊，知識方面也得到相應(yīng)的拓展。

例如，蘇教版老舍的《濟南的冬天》，這是一篇充滿了詩情畫意的文章，教師可通過多媒體給學生展現(xiàn)濟南的冬天是什么樣子的，再結(jié)合課本，老師展現(xiàn)濟南的冬天和課本上的有什么不同，教師可利用多媒體播放應(yīng)景的音樂，圍繞《濟南的冬天》這一課程讓學生自行領(lǐng)悟文章的主旨。

（三） 充分利用課本內(nèi)容，激發(fā)學生的情感

學生是學習的主體，教師在制訂語文課程時要根據(jù)每個學生的差異及接受能力，在教學的過程中要激發(fā)學生的求知欲和探索精神，調(diào)動學生的積極性，并在課堂上保持良好的互動情況。教師在課堂上的每一次鼓勵都會給學生帶來信心，這樣課堂的學習氣氛就會調(diào)動起來。教師在語文課堂中與學生互相探討分析課文的每個句子和詞語，斟酌作者寫每個句子的意圖，文章的情感是經(jīng)過帶有感情的閱讀，文章和情感有著直接的聯(lián)系，通過有感情的閱讀從而理解文章的思想感情。每一篇文章都有特定的背景，教師通過讓學生閱讀文章去體會作者在什么樣的環(huán)境下寫出這篇文章。

例如，艾青的《我的思念是圓的》，文章中的艾青通過中秋焚香拜月，借以把思念寄托在月亮上，所以思念是圓的，就好像把水裝在圓杯里，水此時也是圓的。文中每一句話都飽含了作者的思念，教師在課堂上可以和學生一起帶有感情地去閱讀，通過閱讀讓學生思考思念為什么是圓的，借以對作者的背景進行展開來講，從而引起學生們的情感共鳴，讓學生能夠更深入地理解作者的意圖和背景。

四、 結(jié)語

總而言之，情感教育在現(xiàn)今的教育中起到了重要的作用，對學生的身心發(fā)展起到了很好效果。教師在教學的過程中應(yīng)把語文課程和情感教育相融合，以此達到教學目的。一方面有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和在學習過程中產(chǎn)生的情感認知，全面提高語文素養(yǎng)，另一方面，也與利于學生勇于創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣。本文針對情感教育進行了分析，初中教育還需要在我國的教育事業(yè)上不斷地探索及發(fā)現(xiàn)。

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作者簡介：

房明珍，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣維橋初級中學。endprint