問題導學法在初中數學教學中的應用

摘要：在初中數學教學的過程中，掌握合適的方法非常重要，而在新課標的背景下，針對教學方法應該推陳出新，問題導學法在初中數學教學的過程中較為常見，針對這種教學方法，要求教師能夠巧設數學問題，使學生加深對知識的理解和印象，從而使學生牢固的掌握各項數學知識，最終達到教學的目的。

關鍵詞：問題導學法；初中數學教學；應用

問題導學法是一種創新形式的教學方法，這種方法是根據目前初中數學教學中存在的誤區和問題來進行設計的，這種方法具有一定的針對性和導向性，能夠確立教學的目標，以設置問題的方式來引導學生對數學課程進行學習，從而使學生能夠更容易接受數學知識，從而達到教學目的。

一、 初中數學教學存在的誤區和問題

在現階段中，我國的初中數學教學方式仍然存在很多誤區和問題，主要體現在教學的方式不夠靈活，并且教師與學生缺乏必要的交流和溝通，這就導致學生在學習的過程中，喪失學習的興趣，使學生的主觀能動性不能夠得到充分的發揮，嚴重阻礙了學生的學習和發展。以下將對存在的問題進行分析。

（一） 過于夸大教師的主導作用

在初中數學教學的過程中，教師只是對學生進行單向的知識輸送，過于強調教師的主導作用，而忽視了學生的主體地位，長期以這種方式進行教學，最終導致學生的學習興趣不夠強烈，不能夠發揮自身學習的主動性。

（二） 教師制定的教學目標存在問題

目前，在初中教學過程中，相當一部分學校對學生數學知識掌握程度的評定依然采取考試的形式來完成，并采取題海戰術，把大部分學習時間都投入在習題練習上，而忽視培養學生自主思考的能力和發散性以及邏輯思維的培養，教學目標基本上只是為了應付考試，使教學的根本目標偏離。

（三） 師生之間缺乏相應的溝通與合作

在課堂上主要以教師單向教學為主，缺乏課堂中問題的討論，從而導致學生一直是帶有疑問的進行學習，學生的疑問并沒有得到解決；在課余時間，學生與教師的溝通更加減少，學習中的溝通便無從談起。

二、 初中數學教學中問題導學法的具體應用

（一） 問題導學應具備合理性

在進行問題導學的設計過程中，需要對問題導學的合理性加以反復推敲，要重視問題導學的質量，并且問題導學還要和課堂數學知識緊密相連，使問題導學能夠真正的在有限時間內發揮其作用。一般來講，若想要使學生對問題導學產生興趣，問題導學的設計還應該盡量新穎一些，使導學問題充滿趣味性，并且通過問題導學來將學生和課堂學習相連，發揮問題導學的作用，提高學生的學習質量和學習效率。例如，在講解圓周率的時候，不要過多講解圓周率的由來和圓周率的范圍等與課堂內容相比次要的內容，更不要求將圓周率的取值范圍全部進行記憶，只需對其具體的應用和公式計算達到掌握即可，在教師對學生進行考查時，可以偏向于圓周率應用方面以及公式計算的考查。

（二） 問題導學應具備針對性

要想增強問題導學的實際應用效果，就必須將問題導學與教學過程中涉及到的數學知識聯系在一起。與此同時，教師還應該了解學生對知識的掌握程度，從而有針對性的進行問題導學的設計，但是必須保證問題導學應具備合理性和引導性，以便于拓寬學生數學學習的思路，使學生能夠把握好數學知識的重點和難點。例如，在講解三角形三邊性質的過程中，可以采取討論問題的方式進行討論，教師可以針對任意三條線段是否能夠組成三角形來進行討論，通過課堂討論，學生的回答肯定不能統一，這時就可以通過此項討論提升學生的主觀能動性，使學生進行自主思考，最后得出結論：當最長線段小于其他兩條線段之和的時候才能夠組成三角形，通過這種方法使學生對問題思考的能力得到提高。

（三） 問題導學應具備聯系性

通常來講，理論知識是和實踐操作是分不開的，數學教學也是如此，在進行問題導學的設計時，需要將課堂教學與實際生活進行緊密的聯系，使學生對數學學習的興趣得到提升，使學生參與課堂教學的探討，激發學生的思維，從而引導學生獲得正確的解題思路，并且還能夠使學生對這種解題思路進行靈活的運用。例如，在初中學習到的應用計算題型較多，教師可以根據具體的應用計算題聯系到實際生活問題，然后根據某些貼近學生實際生活的話題進行設題，然后交給學生進行解答和討論，從而使學生能夠掌握解題的思路和方法。

（四） 問題導學應具備引導性

引導性是問題導學設計的出發點，設計問題導學的目的在于引導學生掌握合適的學習方法，幫助學生解決數學問題，使學生能夠熟練掌握初中數學的各項知識。在教學的過程中，教師應充分利用問題導學的引導性來引導學生對數學的學習方法進行掌握，提升學生對數學學習的興趣，引導學生解決學生心中的疑問，使學生的學習得到進步。例如，在學習三角函數時，由于其中的一些概念在字面上難以理解，因此，教師可以通過結合一些實際生活中的案例來進行講解，使抽象的問題具體化，并通過引導的方式來使學生懂得概念的基本涵義。

三、 結束語

綜上所述，問題導學法是新課標實施的具體體現，這種教學方法能夠改變當前初中數學教學方面存在的問題，彌補目前教學方面存在的缺陷，通過問題導學的合理性、針對性、聯系性以及引導性來對初中數學進行實施教學，能夠提高學生學習數學的興趣，拓展學生的數學思維，使初中數學教學的目標得以確立，加強了師生間的相互交流與探討，更加凸顯出學生在學習過程中的主體地位，然而，若要做到這些，還必須對問題導學進行清晰化的設計，從而使學生的學習效果得到增強，同時，也能夠使教學效果得到增強。

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作者簡介：

李正軍，四川省成都市，成都石室中學。endprint