淺談如何讓七年級學生盡早適應初中數學學習

摘要：面對初中新的學習環境，許多學生不能很快的適應新環境，進入良好的學習狀態，也有的學生學習方法不對，種種原因導致成績逐漸下降，失去學習信心，慢慢有了厭學情緒。本文從教師教學方面出發，淺談怎樣幫助七年級新生盡快適應初中的數學學習。

關鍵詞：初中數學；新生；思維能力；教學方法

七年級是小學與中學的過渡階段。在教學實踐過程中，經常發現許多學生不能很快的適應中學新的環境，從而導致成績逐漸下降，失去學習的信心，慢慢有了厭學的情緒。這讓學生家長心急如焚，也給教師帶來了巨大的挑戰。因此，讓學生盡快的適應中學數學的學習環境，盡快適應中學數學教學的模式，對教師來說是一個非常重要的任務。

一、 根據學生身心特點，提高學生的抽象思維能力

心理因素與學習數學困難的形成有直接關系，升入初中以后，學生的心理有了明顯的改變，小學生是以看、聽等為表象進行思維的，所以小學數學教師一般采用直觀的教學方法，弱化對學生的抽象思維，符號運算能力的培養。而中學數學的基礎知識包括計算、抽象邏輯等方面，初中數學的主要任務是發展學生的抽象思維能力，讓學生的思維在數學的學習過程中慢慢的從感性向理性轉變，所以教師應盡可能多的用一些生動的實物、模型，還可以尋找一些相關的圖片等，從數學角度思考日常生活，如身邊建筑物的體積等，以此來開闊學生的眼界，啟發學生積極思維。例如：平行線的教學，教師在設定情境理解平行線的定義之后，要指出這個定義的關鍵詞：（1）在同一平面內；（2）不相交；（3）直線。假如去掉其中的一個條件，將產生怎樣的情況？讓學生反復的思考，反復的回答，從而強調定義中的三個要求，與此同時在學生的大腦中就慢慢形成了正確的表象，從而對概念的理解更加深刻；又例如在正負數及有理數相關概念教學中，可以借助于實際生活中的溫度計上的刻度、收入的變化等具有相反意思的量來說明；這對學生起到很好的啟示作用，進而更好地掌握概念。

二、 從中小學教學要求的差異出發，重視概念教學，夯實基礎

相比較而言，小學數學課對概念理解和運用的能力要求比較低，學生只要模仿例題，一般情況下作業都能很好的完成。但是到了中學以后，如果學生仍運用那套機械記憶的學習模式，學習將非常吃力，對概念的本質及特殊情況重視不夠，缺乏與實際題目的聯系，導致在平時的作業中經常出錯。根據學生這一薄弱特點，教師就應該強調概念學習的重要性，在教學中，只要涉及到概念講解，一定要讓學生掌握概念的本質。對于有些復雜的知識，教師可以幫學生進行歸納，將知識與解題聯系起來，這樣就將復雜難理解的概念變的容易理解，這時教師要布置一些配套的練習加以鞏固。在概念的教學過程中，教師還要注意新知識與舊知識之間的縱向聯系，根據學生已學的基礎知識，通過類比、對比等方法，讓學生更好的領悟新舊知識的差異，更好的把握知識間的內在聯系，最終達到根據已有知識得到新知識的目的，讓學生真地聽懂，記牢，舉一反三。

三、 注重中小學銜接，抓好起始教學質量

首先，要承上啟下，注意新舊知識的聯系，七年級上冊前三章的知識是以小學數學中的代數、幾何知識為背景，對幾何圖形、有理數等相關知識的系統復習與歸納，但又不是簡單的重復，這里更多的是從實際出發，體現對學生邏輯抽象能力的培養。因此，在實際教學中要充分體現這三章的承上啟下作用，做好新知與舊知的銜接。注重從具體到抽象、從特殊到一般的教學方式。其次，教師應該循序漸進，進入初中，抽象思維能力的發展尤為重要，但在小學階段老師講課是形象、詳細的。因此，學生往往不適應現在的教學方法與方式。在教學過程中，教師不能過分講究速度，而是要采用一些直觀的教具來避免知識太抽象，讓學生能夠更好地聽懂，漸漸由圖形、語言和書寫的直觀向抽象的思維過渡。在教學過程中恰當地利用對比能使學生在理解新知識上更容易。比如，講解有理數運算，教師應該先讓學生回憶小學的算術運算，然后通過對比講解有理數的運算，在講解過程中教師要指出它們之間的相同點與不同點。這樣，既能讓學生更好的掌握有理數的運算法則，又能避免知識之間的混淆。另外，七年級的學生不擅長深入全面的思考問題，經常只注意問題的某一面，不會主動的發現問題的本質。所以，在教學中，教師要多給學生陳述問題的機會，細心揣摩學生對問題的思考方法，分析錯誤產生的原因，平時要引導學生認真對待所遇到的問題。

四、 注重推理論證的訓練，培養學生邏輯思維能力

在教學中發現，學生在剛接觸平面幾何時往往很感興趣?？墒情_始學習線段、角的推理計算后，學生會感到非常困難，最主要原因是缺乏邏輯思維能力。這與小學里的數學課程有關，相比較來說，中學數學對思維的邏輯推理要求比較高，邏輯思維能力較差是七年級學生的最大特點，他們會死記公式、法則，直接套用所學的解題方法，因此在教學過程中，教師要培養學生的邏輯思維能力。另外，在公式和法則的教學過程中，教師應該讓學生專研其本質，以此來培養他們的專研能力。如果開始就這樣實施，并且堅持三年，學生各方面能力將有很大提高，也為高中數學學習打下基礎。

以上就是我總結的讓七年級學生盡早適應初中數學學習的一些想法。相信只要從學生的角度出發，調動起學生的主觀能動性，加上有針對性的教學方法，讓學生掌握中學學習方法，七年級學生就能盡早適應初中數學學習。

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作者簡介：

孔垂青，江蘇省昆山市新鎮中學。endprint