化學(xué)學(xué)科的高效對策分析

摘 要：很多的教師在教學(xué)方法上面都是有下過大功夫的，為了提高學(xué)習(xí)的效率，教師在課堂教學(xué)模式的鉆研上面可是費(fèi)了不少的力氣，而本文主要介紹的“3·15”式教學(xué)和“三案式”教學(xué)的結(jié)合的綜合模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力和合作交流為主旨，注重學(xué)生的主體地位，教師注重學(xué)生的各方面的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，真正的達(dá)到初中化學(xué)的高效率學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；“3·15”三段式教學(xué)；三案式教學(xué)

新課改之后，很多的學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的重點(diǎn)由填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的教學(xué)上面了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，眾多的學(xué)校都在努力地提高課堂的學(xué)習(xí)效率，為了達(dá)到素質(zhì)教育的目的，很多的學(xué)校都在嘗試著引入“3·15”三段式教學(xué)的模式，努力打造一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂，樹立以學(xué)生為主題的教學(xué)理念，再輔以三案式教學(xué)，將課堂由教師的一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生交流的地方，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，著眼于整體，努力將學(xué)生都培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的棟梁之才，在課堂之上，要注重實(shí)驗(yàn)教育，要使得學(xué)生能夠更加清楚地明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要打造一個(gè)真正高效率的課堂。

一、 “3·15”三段式教學(xué)法概述

“3·15”是一種新型的教學(xué)模式，是當(dāng)下最流行的教學(xué)模式之一，它將課堂的重點(diǎn)放在了學(xué)生身上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，主要是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行討論、研究、實(shí)驗(yàn)等等合作型學(xué)習(xí)，它給予了學(xué)生充分的交流與合作的時(shí)間，讓課堂成為教師與學(xué)生共同進(jìn)步的地方，教師要與學(xué)生一起完成教學(xué)目的，“3·15”教學(xué)模式大致就是將45分鐘的課堂分為三個(gè)15分鐘的片段，首先由教師講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，再然后就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間了。

二、 “三案式”教學(xué)法概述

“三案”主要是分為自主學(xué)習(xí)案、合作學(xué)習(xí)案和分層訓(xùn)練案。所謂的自主學(xué)習(xí)案，顧名思義，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在沒有任何人的幫助之下，自己通過翻閱資料或者是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方式解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)，這種方式能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生的潛力，能夠讓學(xué)生知曉自己的知識(shí)邊界，能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)更加直觀的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而合作學(xué)習(xí)案則就是學(xué)生們在所分配的各個(gè)合作組里，將自己不會(huì)的問題提出來，大家一起商討，研究解決問題的方法，這可以培養(yǎng)學(xué)生間的默契，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。分層訓(xùn)練案主要就是教師在比較學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度，和對知識(shí)的掌握程度進(jìn)行層次劃分，然后根據(jù)各自的層次給予每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的訓(xùn)練習(xí)題。

三、 “三案”在“3·15”三段式課堂教學(xué)中有機(jī)結(jié)合

1. 教師講解環(huán)節(jié)與自主學(xué)習(xí)案

我們的以往教學(xué)模式是一種填鴨式的教學(xué)，不管學(xué)生的理解情況，一股腦的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而自主學(xué)習(xí)案就是教師先在課堂剛開始時(shí)，進(jìn)行簡短的課堂知識(shí)提點(diǎn)，和重點(diǎn)知識(shí)的圈畫，再就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間了，教師根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)情況再進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生完全不能夠解決問題時(shí)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，點(diǎn)撥一定要清晰簡潔，要能夠鮮明地指出問題的本質(zhì)，最好能夠有具體的實(shí)例，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解知識(shí)，而《氧氣》《二氧化碳和一氧化碳》《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》《酸和堿的性質(zhì)》這些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)、綜合性較強(qiáng)的章節(jié)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解這些化學(xué)現(xiàn)象。

2. 分組合作環(huán)節(jié)與合作探究案

分組合作環(huán)節(jié)主要就是將學(xué)生分為一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)幾個(gè)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的討論，將個(gè)人學(xué)習(xí)中所遇到的問題放到桌面上，幾個(gè)人一起研究，集思廣益，通過集體的力量解決大家在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的麻煩，還可以進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，幾個(gè)人組合起來，進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，這個(gè)三案式教學(xué)的順序不一定是固定的，如果有了新的難的知識(shí)點(diǎn)，例如《二氧化碳的制取》就是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，這就需要教師在課堂之前的教學(xué)引導(dǎo)了，然后再進(jìn)行合作試驗(yàn)、自主探究等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

3. 課堂練習(xí)與分層訓(xùn)練案

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)手段，課堂練習(xí)的題目要有一定的典型性和代表性，要能夠反映所學(xué)知識(shí)在解決問題中的實(shí)際使用情況，還有就是所檢驗(yàn)的東西要能夠代表這段時(shí)間的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)檢測時(shí)如實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑。①已知含100克碳酸鈣的大理石跟足量的稀鹽酸反應(yīng)，可制得二氧化碳多少克？②100克含80%碳酸鈣的大理石跟足量的稀鹽酸反應(yīng)，可制得二氧化碳多少克？③用100克含80%碳酸鈣的大理石跟足量的稀鹽酸反應(yīng)，可制得二氧化碳多少升？（已知在標(biāo)準(zhǔn)狀況下二氧化碳的密度為1.977克/升）對于未能達(dá)到目標(biāo)要求的，通過教師輔導(dǎo)或小組內(nèi)幫促，力求人人過關(guān)，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

教學(xué)沒有固定的教學(xué)模式，對于學(xué)生來說，最適合的方法永遠(yuǎn)才是最好的，以上幾點(diǎn)是我提出的一點(diǎn)小的意見，希望能給大家作為參考，幾種方法可以靈活運(yùn)用，交叉使用，給學(xué)生打造一個(gè)精彩的課堂。

作者簡介：李興蘭，青海省海北州門源縣第一寄宿制初級(jí)中學(xué)。endprint