高中物理“習題式”教學模式課堂教學評價

摘 要：檢驗“習題式”教學模式的課堂實施效果最重要的環節就是進行課堂教學評價，通過課堂教學評價全面反映習題編制、學生學習、教師教學等方面的實際效果，從而反饋、評估該教學模式，使其逐步得到完善提高。

關鍵詞：高中物理；“習題式”教學模式；教學評價

高中物理“習題式”教學模式就是以習題方式呈現物理情景和設置物理問題，通過學生的運算、推理、分析、總結，從而在問題解決過程中實施新知識、新概念及規律教學的一種教學方法。檢驗該教學模式的課堂實施效果最重要的環節就是進行課堂教學評價，通過課堂教學評價全面反映習題編制、學生學習、教師教學等方面的實際效果，從而反饋、評估該教學模式，使其逐步得到完善提高。

一、 “習題式”教學模式課堂教學評價的目標

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。“習題式”教學模式課堂教學評價的目標主要包括如下內容。

1. “習題式”課堂教學模式的適切性。主要評估“習題式”課堂教學模式是否適合課堂組織教學，是否適合教材教學內容，是否適合學生學習心理特征等。

2. 習題編制的規范性。主要明確習題題目設置能否充分落實教學目標，習題設置是否聯系生活實際，習題問題設置能否實現教學內容，習題的解答過程能否有利于形成新知識等。

3. 課堂教學的有效性。主要了解“習題式”課堂教學模式的四個環節是否完整、有序，教學方法是否適合學生認知特點，教學內容是否處理恰當、重難點突出，教學過程能否使學生能力得到提升等。

4. 學生知識與能力的發展性。主要評估學生學習的參與度，學生自主探索新知識、構建新知識的效果，學生學習方法的掌握程度，學生實際運用新知識的能力等。

二、 “習題式”教學模式課堂教學評價方式及內容

教學實踐中，對于“習題式”教學模式課堂教學評價主要采用學生自評和教師評價兩種方式。

以上兩項評價結論擬定為：總分85分以上為優，總分75～85分為良，總分60～75分為中，總分60分以下為差。總體結論擬定為：兩項之和的平均值達到80分以上，即可確定為可行性習題教學。

作者簡介：李從瑞，甘肅省通渭縣第一中學。endprint