江蘇省職業學校教學大賽信息化教學設計項目的實踐與感悟

王川

摘要：以《2017年江蘇省職業學校教學大賽方案》為依據，結合2017年江蘇省職業學校教學大賽信息化教學設計項目獲獎作品《制動器拆裝與排故》，分析課題選取、教學設計、比賽技巧，總結經驗，探討如何設計開發出優秀的信息化教學設計。

關鍵詞：信息化大賽；信息化教學設計；制動器

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）12C-0048-04

江蘇省職業學校教學大賽的舉辦，對于促進中職學校信息化教學和研究工作有著舉足輕重的作用。筆者的作品《制動器拆裝與排故》獲得2017江蘇省職業學校教學大賽信息化教學設計項目交通運輸類一等獎。現以該作品為例，探討如何設計開發出優秀的信息化教學設計。

一、信息化教學設計項目概述及比賽流程

（一）信息化教學設計項目概述

信息化教學設計最初是由上海師范大學黎加厚教授提出，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。[1]簡而言之，信息化教學設計就是以學生為主體，信息化技術為手段，幫助學生更好的掌握相關知識點。從《2017年江蘇省職業學校教學大賽方案》（以下簡稱《方案》）不難看出，參賽對象中高職教師不做限制，但往屆曾獲得過國家級一、二等獎或省一等獎的主講人不得報名，并且選手不得兼報其他項目。

（二）參賽流程

根據《方案》規定，參賽流程分為校內選拔、市內選拔、省內初評和江蘇省現場決賽四個步驟。

一般情況下，如果同專業組不形成競爭的情況下，在校內選撥和市內選撥兩個環節中可以直接晉級下一輪比賽。而省內初評是依據在江蘇職教網教學大賽專欄里提交10分鐘內的錄屏文件進行評分，高達60%的通過率能讓教師的比賽積極性得到進一步的提高。江蘇省現場決賽的一、二、三等獎基本上都是從省內初評的60%通過的選手中選取。簡而言之，參賽難度不大，只要參賽教師認真研習大賽方案，細致準備，就能夠進入現場決賽，也就意味著能夠獲得省三等獎以上的好成績。這樣的競爭機制激發了教師學習應用信息化教學的意識，達到了信息化教學大賽舉辦的初衷。

二、選題是成功的關鍵

（一）教材選擇

教材及參賽內容應依據教育部發布的中等職業學校公共基礎課程教學大綱、大類專業基礎課程教學大綱、中等職業學校專業教學標準（試行）和省教育廳頒布的指導性人才培養方案、專業課程標準（最新版）進行選擇，參照省頒推薦教材目錄或國家規劃新教材目錄中的教材進行制作和設計。

（二）課題選取標準

選取的課題必須是傳統教學方法難以解決的問題，而用信息化手段對教學效果有著不可替代的效果，這個亮點在評審時會增色不少。如果傳統教學方法就能夠很好的解決教學重難點，就沒有任何運用信息化手段的必要性，那么此次選題是失敗的。

（三）課題并非單純的引用教材

完整的教學設計并非局限于10分鐘的說課，而是包括了課前準備、課堂教學、知識拓展三個環節，并且教學設計各環節也不是一成不變，允許創新思維。即使部分教材不是項目化的設計，也必須整合成項目化進行教學，將教材適當處理，加入教材外合理的實訓等內容，彌補教材內容單一的不足。因此，筆者選擇了國家規劃教材《汽車底盤構造與維修》中的“汽車制動器”章節，再融入了相關的實訓環節，制定出了《制動器拆裝與排故》課題。該課題中制動器拆裝與排故在傳統教學中學生不能充分學習，教師難以逐一指導，正是信息化手段的著力點。當然，課題的選取需要綜合考慮各方面的因素，然后從課題出發，選取合理的信息化技術手段融入到教學設計中去，讓優秀的教學設計能夠得到真實積極的推廣落地。

三、教學設計應當因地制宜

（一）引入部分

應當選用與課題息息相關的社會熱點、新聞時事等作為說課的引入，并且以此為轉折過渡到課題本身，拋出存在的問題。這樣，既能吸引學生的注意力，又能激發學生自身的探索學習動力。我們在學習時可以參考央視社科頻道的《地理中國》《我愛發明》等欄目，新穎的思路值得我們學習。筆者在引入中介紹了汽車方便了人民生活的同時，由于汽車制動器引發的交通事故也在逐年攀升。而讓高速運轉的車輪停歇下來靠的就是制動器，過渡到了課題本身，既不突兀，又達到了預期的效果。

（二）教學目標和重難點

教學目標和重難點的制定首先要符合課程標準和技能人才培養要求，其次重難點的制定要和信息化手段相對應。即確定出教學重點和教學難點之后，選用的信息化手段正是來突出教學重點和解決教學難點的。教學重點、教學難點和對應信息化解決方法要無可替代、完美匹配，而傳統教學手段是無法達到理想的教學效果。

筆者制定出的教學重點是規范的拆裝汽車制動器，教學難點是制動器的故障排除。拆裝是排故的基礎，也是探索汽修的必要流程；而排故是拆裝的升華，拆裝是為排故服務的，難度也更大。傳統實訓教學中教師對多名學生教學，親自示范正確的拆裝和排故方法和技巧，但部分同學依然不能正確操作，而教師沒有三頭六臂不能及時發現錯誤環節，導致部分學生喪失學習信心，影響整體學習效果。而采用的信息化手段正能解決這個傳統教學的弊端，成為此次信息化設計的亮點和著力點。

（三）教學實施過程

1.課前自學探究。學生通過前往校企合作基地現場調研汽車制動器，了解常見故障以及排故難題。學生在網絡平臺上填寫調查問卷，實際調整學習內容，通過課前檢索網絡知識，拓展制動器學習的知識面。學生通過平臺上面的微課學習，為我們的課堂學習打下了堅實的基礎。

2.課堂引入。課堂上以一則交通事故的科學調查為引入，經調查事故和制動檢修不當有著直接關系，所以學習掌握制動器的拆裝與排故不容忽視。endprint

3.網絡平臺領取工作任務書。學生從網絡平臺領取任務書，明確了工作任務為小型汽車制動器的拆裝與排故，并且在教師的指導下查找維修手冊，確定工量具和維修工藝。

4.完成工作任務。首先，通過三維動畫與微視頻再現制動器工作狀態；其次，VR眼鏡實現試聽交互，規范了拆裝流程，突出了教學重點；再次，仿真軟件模擬制動器排故流程，解決教學難點；第四，校企合作基地、小組協作、現場體驗，解決教學難點；第五，學習平臺貫穿課前、課中、課后，實現考核評價和實時幫助。

（四）知識拓展

學生通過手機中的圖文掃描軟件，掃描課本中的圖片，從而播放后臺資源庫中的微課、微視頻，進行自主化的拓展學習，有助于學生進一步的提高。

四、評分標準是教學設計的理論依據

在2017年的信息化教學設計評分標準中更加突出職業學校教育教學特點，明確教學改革方向，強調教學以生為本，強化人才培養和評價方式的變革。評分標準代表最權威的教學理念，是我們設計的核心理論依據。但其中我們尤其要注意的變化有：

1.更為突出人才培養的整體意識，要求“符合技術技能人才培養要求”，即要求教師能夠深入學習教育部門制定的人才培養方案和課程標準。

2.更為強調以學生為主體的教學理念，要求“符合職業院校學生認識規律和教學實際”，突出教學設計的新穎性、個性差異化，以期達到百花齊放、百家爭鳴的教學景象。

3.更加強調技術技能人才培養方式的變革，著重體現“做中教、做中學”的教學理念，要求“教學考核與評價方式的多元化”。

4.評分的導向上，從考查設計的理念思路、信息化技術手段轉向考查設計的實際應用效果。參賽內容必須要能夠在實際教學崗位中真實落地，得到切實的推廣而不是憑空的臆想。

五、比賽注意事項

能進入現場決賽競爭的選手都是該項目的佼佼者。高手過招，細節決定成敗，不一樣的處理方式對比賽的結果差異很大。

（一）說課稿應當反復斟酌

說課稿從設計之初到現場決賽都要經過反復的修改，以適應作品內容的更迭，并且說課稿的語句應當精煉，避免口語化。說課稿在撰寫時尤其要注意各環節的過渡性語句，更要注意結尾語句的升華。正在熱映的《戰狼2》結尾一張中國護照的國際含金量瞬間融化了14億中國人，“無論你在哪里，請記住，你背后有一個強大的祖國！”這句話激發了中國14億同胞的自豪感和共鳴。

筆者在結尾處則采用“汽車維修關系到千家萬戶，信息化技術也為汽修課堂提供了更為廣闊的平臺。今后學生將會在信息化環境中得到更好的學習，而我們也將在平凡的教學崗位中為職業教育的發展貢獻自己的力量，讓學生掌握核心技術，培養工匠精神。”這樣的結尾語句鏗鏘有力，起到了畫龍點睛作用的同時，也烘托出了時代的精神。

（二）設計理念應當符合時代主旋律

信息化設計應當符合時代發展的需要，“以學生為主體、能力為本位、就業為導向”的教學理念必須得到切實有效的施行。《戰狼2》熱映的原因之一正是激發了深藏在每個中國人血液里的愛國情懷和民族自豪感，打動了每個人靈魂深處，并且是當代“中國夢”的核心體現，符合時代主旋律。

（三）信息化技術手段要有創新

選擇信息化課題的目的就是用信息化手段來解決傳統教學難以解決的教學問題，所以信息化技術手段顯得相當重要。但在實際調研中，評委專家們發現雷同的技術手段、呈現方式和優秀作品相似度越來越高。這樣的信息化手段讓評委味同嚼蠟，不僅評分會大打折扣，而且嚴重制約了信息化教學的發展。信息化手段要創新，更要能落地，能夠切實在課堂中得到推廣應用，這才是大賽舉辦的初衷。當然，我們可以從各類科教欄目、科技前沿產品中尋找靈感，結合自身專業發展，開發出符合自身課堂的信息化手段，讓信息化在實際課堂中開花結果。

（四）演講教師是現場決賽成敗的核心因素

信息化教學設計現場決賽的形式是演講者在10分鐘內以聲情并茂的方式，運用信息化手段對教學重難點進行解決的教學過程，并且教學過程的核心人物是教師，比賽不僅是作品的展現，更是教師自身業務水平的綜合體現。

1.演講者的選用至關重要。我們不難發現最終獲獎的均為作品制作精良、現場表現能力強的選手。雖然這些可以通過后天培養，但短時間難以達到，所以選擇演講者很關鍵。一定要優先選擇語言表達能力強、富有感染力的選手，這是成功的關鍵因素。并且找到符合選手自身性格特色的演說模式，或慷慨激揚、豪情萬里，或如涓涓溪水、娓娓道來。

2.教態自然親切，杜絕演講者模式。應當脫稿演講，不可將課件播放設置為演講者模式，輕松自然的教態會讓說課增色不少，避免多余肢體動作，反復演練培養語言感染力。

3.要以科教欄目主持人為標桿。主持人端莊大氣、詼諧幽默的講解風格正是我們參賽選手所需要借鑒的。業余時間積極觀看學習各類科教欄目、綜藝節目，在學習創作思路、解說形式的同時，重點模仿練習主持人的演講風格、儀表儀態。參賽對教師的自身教育教學成長作用是巨大的，只有終身學習，才能不斷提高業務水平。

六、大賽認知誤區

大賽舉辦至今，部分教師仍對信息化比賽有著諸多質疑。如，“信息化設計是空中樓閣，無法真實運用”“信息化技術手段是公司制作，教師達不到相關水準”等不同聲音。但我們應當理性的認識到信息化設計項目允許有正在開發的信息化技術和部分超前的理念，這恰恰體現了國家對信息化發展持有的“百花齊放、百家爭鳴”的發展方針，并且信息化大賽對于教師的成長及職業教育的發展作用是不可替代的。

國家教育部舉辦的信息化教學大賽始于2010年，據不完全統計，每年約有5萬多教師直接參與這類賽事，累計參與教師人數多達35萬人次，促進了信息化在教學中的有效推廣。

校、市、省、國家的選拔方式也極大地激發了教師們的信息化運用意識，教師逐漸由被動轉化為主動應用，并且賽后90%以上的教師能夠繼續推廣大賽成果、堅持信息化教學模式，70%以上的教師能夠通過教研活動、組建師徒結隊活動繼續發揮帶頭作用。絕大多數參賽教師成長為學校內信息化技術的核心力量，部分教師成長為該專業領域的信息化專家。[2]

大賽官方網站上設有獲獎作品學習專欄，以供教師學習交流。這些優秀信息化作品的思路和理念在教學改革中起到很強的引領作用，為進一步推進信息化技術在職業教育教學改革的應用及普和起到了良好的示范作用。

參考文獻：

[1]劉衛國.中職哲學課的信息化教學設計[J].廣西教育（中教版），2015（5）.

[2]柏景嵐.全國職業院校信息化教學大賽解析——以高職組教學設計分賽項為例[J].職業技術教育，2016（12）.

責任編輯：章躍一

The Practice and Understanding of the Information Teaching Design Project in Jiangsu Provincial Vocational School Teaching Competition——A Case Study

WANG Chuan

（Zhenjiang Vocational Technical College， Zhenjiang 212016， Jiangsu Province）

Abstract： Based on "The Plan for the Teaching Competition in Jiangsu Provincial Vocational Schools in 2017"， this paper analyzes the subject selection， teaching design and competition skills， and summarizes the experience by taking the winning project of "Brake dismounting and troubleshooting"， in order to discuss how to design and develop excellent instructional design.

Key words： vocational school； informatization competition； information teaching design； brakeendprint