信息技術(shù)在少數(shù)民族漢語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，信息技術(shù)的迅速發(fā)展以其獨(dú)特的直觀性、多樣性等特點(diǎn)對(duì)漢語(yǔ)寫作教學(xué)產(chǎn)生著深刻的影響。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)寫作教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體制的改革，漢語(yǔ)教學(xué)已成為學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作的重中之重，而我校在這方面投入的力度也一年比一年大，其受重視程度顯而易見。我校開設(shè)的漢語(yǔ)課程中，寫作是難度較大的一門課程，同時(shí)，隨著MHK民族漢考的廣泛實(shí)施，寫作教學(xué)的重要性也凸顯出來(lái)。寫作不僅要求語(yǔ)言嚴(yán)密，需要字斟句酌，更主要的是還需要學(xué)生掌握漢語(yǔ)的詞語(yǔ)感情色彩、句法特點(diǎn)和不同的語(yǔ)體風(fēng)格等。在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，一般是以教材為主，教師講述理論，課后布置練習(xí)，考試時(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成要求的內(nèi)容為主要教學(xué)形式，但僅憑現(xiàn)有的書面教材和老師的口頭講述，寫作課堂會(huì)顯得枯燥、單調(diào)，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。而多媒體的普及對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)寫作的興趣是師生共同的需要。

一、 多媒體輔助教學(xué)在漢語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴望知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，因此，教師可以通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性并參與進(jìn)來(lái)，使其成為本情境中的一員。

2. 提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，為了能讓學(xué)生很好地理解和掌握所要表述的內(nèi)容，需要大量的板書和講解，甚至是繪圖。這樣即使花費(fèi)大量的時(shí)間，也不一定能達(dá)到理想的效果。而多媒體教學(xué)直觀形象、生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，能夠把抽象的事物具體化、形象化，有利于學(xué)生的理解和掌握，很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。

3. 激發(fā)美感、增強(qiáng)美育

在漢語(yǔ)寫作教材中，有很多的優(yōu)秀文章，還有很多生動(dòng)豐富的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，詩(shī)情畫意盡在其中。傳統(tǒng)的書面教材和教學(xué)方法無(wú)法將文章中的優(yōu)美情景展示給學(xué)生，而運(yùn)用多媒體技術(shù)手段可以把這些都盡情地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在腦海中想象時(shí)也能及時(shí)地感受到文中所說(shuō)的優(yōu)美語(yǔ)段，更能激發(fā)他們的寫作興趣和靈感。

二、 如何在少數(shù)民族漢語(yǔ)寫作教學(xué)中使用信息技術(shù)

1. 在理論講解中使用信息技術(shù)，使講解更清晰

少數(shù)民族學(xué)生如果對(duì)詞語(yǔ)不理解，不能準(zhǔn)確地把握它的意思，那么也就沒(méi)辦法把這些詞語(yǔ)正確地應(yīng)用到實(shí)際寫作當(dāng)中，如果此時(shí)教師通過(guò)多媒體播放一些有關(guān)的圖片或視頻讓學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，這樣就可以很大程度上提高課堂教學(xué)效率。比如：在說(shuō)明文《怎么包餃子》這篇課文的教學(xué)中，我把包餃子的過(guò)程，從和面、拌餡、搟皮到包找了一些視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生在看到文字的同時(shí)接受更直觀的視頻素材，會(huì)達(dá)到比枯燥的語(yǔ)言描述更形象的效果，把視頻和文字內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)更容易些。這種多媒體的使用方法尤其對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)更能起到一個(gè)很好的解釋效果。

2. 在分析作品中使用信息技術(shù)，描述會(huì)更形象

在漢語(yǔ)寫作教學(xué)中學(xué)生面對(duì)生動(dòng)有趣的題材卻常常無(wú)從下筆，從而造成對(duì)寫作興趣不強(qiáng)甚至產(chǎn)生排斥心理，也使得寫作水平提高不起來(lái)。通常情況下，教師會(huì)在學(xué)生練筆之前找范文進(jìn)行分析、講解，并讓學(xué)生模仿。如果這時(shí)適當(dāng)利用多媒體播放相關(guān)圖片、視頻、音樂(lè)，會(huì)給學(xué)生一個(gè)更直觀的形象，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且教師的講解層次也會(huì)更清晰，起到事半功倍的效果。比如：在景物描寫時(shí)，我把《春天的小山村》作為范文，并制作成配以誦讀的課件播放給學(xué)生，從“小河從村中穿過(guò)”——“綠茸茸的地毯”——“撲鼻的清香”——“活潑的小鳥”——“清風(fēng)吹來(lái)”——“到處充滿了生機(jī)”——“春天到了”，老師可以一邊引讀一邊點(diǎn)撥，并通過(guò)課件里的圖片讓學(xué)生一邊仔細(xì)觀察一邊思考自己家鄉(xiāng)的春天是什么樣子的，同時(shí)選取自己觀察到的角度進(jìn)行模仿寫作。

3. 在點(diǎn)評(píng)中使用信息技術(shù)，使點(diǎn)評(píng)更全面

在漢語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，我把一些適合學(xué)生水平的優(yōu)秀作文和學(xué)生寫作中出現(xiàn)的典型病句收集起來(lái)，做成PPT課件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去點(diǎn)評(píng)。“哪個(gè)詞語(yǔ)用錯(cuò)了”、“哪個(gè)語(yǔ)法上有錯(cuò)誤”、“哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得好”大家一起討論，一起點(diǎn)評(píng)，最后由老師分析總結(jié)并把結(jié)果直接打到屏幕上，該訂正的訂正，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的方法可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，起到積極有效的作用。

總之，在少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)可以使教師將不好用語(yǔ)言表達(dá)的詞語(yǔ)或語(yǔ)段更能清晰地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也能讓學(xué)生積極主動(dòng)去寫作并愛(ài)上寫作，也可以讓學(xué)生思維開闊，利于少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣和提高寫作技巧。但是值得注意的是，教師在課堂中使用信息技術(shù)時(shí)一定要把握好尺度，根據(jù)課堂需要適當(dāng)運(yùn)用，畢竟它只是一個(gè)輔助的教學(xué)手段，濫用圖片和視頻素材會(huì)分散學(xué)生的注意力，這樣反而會(huì)適得其反。只有正確地將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體有效地結(jié)合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能發(fā)揮好信息技術(shù)在漢語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用，取得最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

付元霞，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁市，伊犁職業(yè)中專（師范）學(xué)校。endprint