優化數學教學增強教學效果

摘 要：學習數學是提高學生知識技能、鍛煉學生理性思維的重要途徑。本文就簡單分析了現今小學數學教學的不足，并結合筆者的個人經驗進行簡單闡述。

關鍵詞：小學數學；理性；優化教學效果

學生在小學時期的學習狀況會為他們將來的學習發展打下基礎：小學時數學基礎好，學生步入初高中自然學習起來也會輕松一些。雖然學生的知識技能也和他們的思維能力、智力等因素有關，但是幫助小學生學好小學數學無論是對他們的分析能力、計算水平還是反應能力以及大腦運轉速度，都有顯著的提高作用。小學的知識相對來說較簡單，學生在這期間所學的知識是為初高中奠基。然而，由于學生自身的差異性，學習數學對于部分學生來說仍存在一定難度。學生在課上沒有打好基礎，參與度不高，對于教師所講的知識一耳進一耳出，一堂課下來記住的知識所剩無幾。因此，我們必須要優化數學教學，讓數學能夠吸引學生的興趣，提高學生的專注程度，使師生配合更為默契、教學效果更為顯著。

一、 小學數學教學中的不足

經過筆者的長期觀察，筆者將小學數學教學中的不足總結為以下幾方面：第一，教學方式無法靈活貫通。仍然有不少教師的教學觀念沒有轉變，因此在他們的課堂中存在著較多疏漏：教師光顧著講課而學生其實并沒有聽進心、教師光讓學生練但是學生并不知道這樣做的原因……僵硬的教學方式使學生真正提高能力的機會減少，也使學生的興趣大大降低；第二，作業量大，但是不“精”。大多數教師都會給學生布置大量作業，因為他們認為“讀書百遍其義自見”，做題量多了學生自然就會理解了。這種觀點并非正確：作業不應在“多”而在“精”，講究的是做題過程中對思維的鍛煉和對知識的運用。不少教師都會用公布答案的方式讓學生自己發現作業中的錯誤，而教師不將錯題進行講解。大多數學生會在改正完錯誤之后把作業丟至一旁，不總結、不反思，使作業無法起到鞏固練習的作用。

二、 小學生學習數學的特點

小學生對一些有趣的知識能很快記住，而一些公式、定義等抽象的概念卻不易記住。因此，有趣的課堂更能提高學生的學習效率。另外，由于小學生尚未形成系統化、理論化的世界觀，不能清楚地認識到學習的重要性，他們在學習中會更偏向于感性思維：即擅長哪一方面，對哪一方面的知識更感興趣，在教師講與其有關的內容時便會注意力更集中。

三、 小學數學教學的優化方法

1. 教學方式多樣化

教學方式多樣化能使學生的新鮮感和好奇心維持較長時間。教師在使用多媒體教學時可以適當地穿插進有趣的圖片和視頻來吸引學生的注意力。在學習《認識時間》時，筆者就在不同時間的鐘表旁配上了一些圖（起床、吃飯、睡覺等圖片）并配文“小朋友們，你們能幫小明合理安排時間嗎？”，讓學生通過將時間和鐘表配對的方式培養他們的時間觀念。教師也可以創設生動的情境，比如，學習完《一百以內的加法》后模擬在超市購物的情境，讓學生通過扮演收銀員與買家來運用加法知識。另外，教師也可以讓學生動手操作，在學習《圖形的運動》時筆者就組織搭建進行了一場有趣的剪紙課，讓學生通過自己的小手和智慧來剪出各種各樣美麗的圖形，學生在這節課中的主動性極高，都專心致志地進行剪紙活動。這種方式既激發學生的創新意識，還能使學生動手動腦，深刻理解《圖形的運動》這一章的知識。教師應該結合教材內容和學生的喜好來選出最為合理的教學方式，讓學生體驗不同的數學課。

2. 布置作業精簡化

寫作業是幫助學生夯實基礎的重要步驟。受傳統觀念的影響，大多數教師會布置給學生大量作業，繁重的作業量常常把學生壓得喘不過氣來，學生往往會追求高效的做題速度而忽視了對解題思維的培養。因此，教師布置作業應該精簡化，精心選擇作業題目，適當減少作業量，讓學生能夠在有限的時間內進行充分思考。另外，教師也可以采取抽樣調查的方式來檢查學生是否認真完成作業，督促學生保質保量地完成任務。

3. 數學課堂樂趣化

小學生的注意力極易被吸引，因此，教師將數學課堂設計得更有意思些，學生的興趣就會增加，并且表現得更為主動。教師可以通過做游戲來使課堂更富趣味。例如，通過“擊鼓傳花”的方式來考驗學生的簡單運算能力，通過倍數游戲（按座位順序，輪到3的倍數要說“過”。第一個同學念1，接下來第二個同學念2，第三個同學要說“過”，念錯或反應慢的要受懲罰）來考驗學生的臨場反應能力和計算能力……教師也可以通過競賽的方式來使課堂更富趣味。例如，在學習完乘法口訣表后組織乘法口訣默寫大賽，將學生分成小組進行搶答比賽等等，讓數學課堂樂趣與知識兼備。

總之，我們應該結合小學生的學習特點和行為特點來制定合理的教學策略，不斷學習優秀的教學方法，對自己的教學進行仔細的反思和評價。教師只有深刻認識到教學的重要性，樹立“一切為了學生”的教學觀念才能為優化教學服務提供基礎。我們要努力優化教學，將數學課堂生活化、趣味化、知識化，使教學效果更顯著，讓小學生通過我們的課堂打開數學世界的大門。

參考文獻：

[1]張偉麗.創設有效情境，展開快樂教學[J].考試周刊，2011.

[2]毛金義.淺議小學數學教學中的“引趣”[J].新課程（小學版），2009.

作者簡介：蒙武林，廣西壯族自治區南寧市上林縣西燕鎮中心學校。endprint