小學數學語言表達能力提升策略研究

摘 要：學生數學語言表達能力是小學生清楚表達個人觀點的基本支撐，是實現數學思維與語料相互融合的重要途徑。因此，小學數學教師應該精選教學內容，反復體驗語言魅力；結合生活實際，激發語言表達熱情；善用小組合作，提升語言表達能力。

關鍵詞：小學數學；語言表達；能力提升

小學生在語料收集、語言組織方面都與成人具有一定的差距。也正因如此，小學生在語言表達能力方面更加具有提升的空間。因此，數學教師應該結合學生實際需要，積極開發小學生的語庫，引導學生充分發揮語言表達潛力，增強深層次的實踐體驗，積極建構語言知識體系，提高數學思維的層次和水平。

一、 小學數學語言表達能力提升策略

數學語言表達能力是小學生清楚表達個人觀點的基本支撐，是實現數學思維與語言材料的完美融合的重要途徑。但是如果這種數學教學中缺乏相應的語言表達能力指導，那么學生常常容易在不知不覺中思維偏離主線，導致語言表達質量的下降。因此，小學數學教師要做好提升語言表達能力的指導，開發周圍語言資源，提高利用言語表達能力指導的效率，讓學生流利、全面地表達個人觀點。

第一，精選教學內容，反復體驗語言魅力。

閱讀是學生心靈成長的重要路徑，閱讀是學生素養積淀的重要支撐。小學數學教師要根據學生的認知水平、學習基礎、知識儲備，精選教材中的適合小學生閱讀的數學內容推薦小學生進行閱讀。如教師在教授蘇教版小學三年級數學《求一個數的幾倍是多少》時，小學教師可以在課前引導學生進行相關內容的閱讀。比如，老爺爺昨天買了2個雞蛋，今天他買的是昨天的3倍，請你算出他今天買了幾個雞蛋？在學生閱讀的過程中，可以不斷理解題目中語言的嚴謹性，不斷體會語言的完整性，不斷領悟語言的邏輯性，進而形成個人的數學語感。看似老師無意中提出的一個小小的要求，卻提升了學生的語言表達能力，引導學生與數學文本進行深度對話。

第二，結合生活實際，激發語言表達熱情。

教育心理學表明，當學生產生學習興趣時，就會注意力集中，思維主動，學習效率明顯提高。同時小學生在實際的生活中會面臨諸多數學問題，因此，教師可以引導學生結合生活實際，不斷學習數學語言、數學思維，激發個人的語言表達熱情。小學教師可以引導學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主表達的意識，提高語言表達的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。比如教師在教授蘇教版小學三年級數學《兩、三位數乘一位數》時，出示題目“王阿姨在購物網站訂了3箱黑玉米，每箱20根。看到這些信息，你想提出什么樣的問題？”學生結合所學知識和生活經驗會說出“一共有多少根？”這時，既鍛煉了學生的邏輯能力，又鍛煉了學生的口頭表達能力。然后教師再引導學生“如何解決這個問題？”部分學生會搶先回答“2個十乘3得6個十，6個十是60。”因此，教師可以引導學生通過口頭表達的方式，既提高了思維的敏捷性，又提高了語言的組織能力。

第三，善用小組合作，提升語言表達能力。

語言是一個反映個人思維的鏡子。每個人的思維都是獨立的，每個人的語言也都是獨特的。因此，教師可以利用小組合作交流的方式進行語言表達能力的提升。

在小學數學教學中，教師應根據學生的脾氣個性、思想狀態、認知水平、學習能力等分組，使學生在小組合作交流過程中充分感受不同的數學語言，在互相交流的同時，增強自主表達的內驅力。比如，教師在教授蘇教版小學三年級數學《倍的認識以及求一個數是另一個數的幾倍》時，教師可以帶領學生自編應用題，然后在小組中進行交流分享，增強對“倍的認識”的理解，碰撞出語言交流的火花，使學生感受到倍數的意義，進而提升語言表達能力。教師可以出示題目“請利用12÷4=3這個式子，編一道應用題。”此時，可能學生會利用所學知識，立即進行發言。學生小美這樣說：“有一天，媽媽上街買來12個又大又紅的蘋果，我和弟弟一起把它們用4次吃完，平均每次吃了多少個蘋果？”這道題語句啰嗦，要加以修飾。而學生小沫說：“我有12個蘋果，分四次吃完，平均每次吃幾個？”教師可以進行旁聽，引導小組的學生分析二位同學的語言，使學生在小組合作交流中分析語言的差異性，感受不同語言的魅力，引導學生提升組織語言的簡潔性、有效性、完整性。

二、 結語

小學數學教學中提升學生的語言表達能力，目的是讓學生經歷一個語言組織的過程，獲得語言表達能力的發展和深層次的情感體驗，因此，小學數學教師要做好提升語言表達能力的指導，讓學生自主建構語庫，掌握表達問題的方法，提高語言素養。

參考文獻：

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[2]李曉曼.淺談小學生數學語言表達能力的訓練與培養[A].2016年6月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會，2016：1.

作者簡介：魏高芳，江蘇省泰州市姜堰區王石中心小學。endprint