微課在高中數學教學中的應用

摘 要：數學是高中教學的關鍵課程，數學也是一門理論性和實用性非常強的課程。但是，在新課程背景下，傳統數學課堂教學模式的弊端不斷凸顯，已經無法滿足學生的學習需求。隨著社會的快速發展，微課被廣泛應用于高中數學教學中，微課也是社會發展到一定階段的產物，微課的應用可以提高學生的學習熱情和積極性，進而提高數學課程教學質量和教學效率，更好地滿足學生的學習需求。

關鍵詞：微課；高中數學教學；應用

一、 構建翻轉課堂

微課也被人們稱為微型課堂。2008年，美國最早提出了微課理論，微課的學習形式有以下幾種：一是在線學習，二是移動學習。從高中數學教學角度來看，微課的應用可以將數學教學中的重點和難點以視頻的形式記錄下來，然后上傳到微平臺上，這樣學生就可以根據自身的學習需求來下載資料，學生的學習不再受到時間和空間的限制。微課的特點：一是微，二是小。在傳統的數學課堂教學模式下，課堂教學時間有限，但是教學內容比較多，在一定程度上加大了學生對于數學學科的學習難度。微課雖然內容不多，但是精煉，而且微課應用十分便捷，即便是學生在課堂上沒能全部掌握知識點，也可以在課下自行下載資料補充知識。除此之外，在微平臺上，學生可以與數學教師進行溝通交流，學生之間也可以就所學知識展開討論，提高學生的交際能力，充分發揮出學生學習的主體性，實現翻轉課堂。

二、 微課對高中數學教學的影響分析

傳統數學教學模式下，數學教師講解的重點包括：一是定義，二是定理，三是公理，四是公式等等，教師始終占據教學的主導地位，學生被動地接受知識，學生學習數學學科的熱情和積極性不高。在新課程背景下，微課被廣泛應用于高中數學教學中，學生真正融入到數學教學中，教師從教學的主導轉變為教學的引導者，學生開始主動探索、分析、總結，提高了學生自主學習能力。教師在講解“集合的含義”時，集合的概念實際上是比較抽象的，學生理解難度比較大，如果單一依靠課堂上教師的講解，學生無法完全理解集合的含義，而集合這一知識點可以為后期函數教學奠定基礎，如果學生對集合理解不透徹就無法深入地學習函數知識。微課的應用解決了數學教學的這一難題，學生可以在課前打開微課進行預習，在課后應用微課增強對集合知識的理解和記憶，減輕了學生的學習壓力。

三、 微課在高中數學教學中的應用對策

1. 課前預習

課前預習是高中數學教學的關鍵環節，是必不可少的環節，課前預習可以讓學生找到學習的難點，并在課堂上重點聽教師的講解。但是，在傳統數學教學模式下，課前預習就是教師為學生設置幾個問題，讓學生帶著問題去預習，但是這樣的課前預習會增加學生的學習壓力，預習效果并不理想。如今，微課應用于數學預習中可以減輕學生的學習壓力，微課條理比較清晰，可以完善學生的知識體系，把所有知識點聯系在一起。教師可以為學生錄制微課視頻作為學生預習的資料，幫助學生養成良好的預習習慣，并讓學生感受到預習的快樂。

案例：數學教師在講解“函數的單調性”時，教師就要求學生展開課前預習，并為學生錄制了微課。微課分為以下幾個部分：一是用情境法引出函數，二是減函數的定義，三是用案例證明函數的單調性，四是明確證明函數單調性的步驟，五是函數單調性的練習。每個部分分配的時間不需要太多，

5～7分鐘即可，學生可以根據自己的需求來選擇性學習。微課的應用豐富了學生的學習方式，激發了學生的學習興趣，突出數學教學的重點和難點。

2. 創設教學情境

如今，微課應用于高中數學教學中為學生創設了教學情境，能夠把抽象的知識形象化、具體化，吸引學生的注意力。數學學科的抽象性比較強，學生理解的難度比較大，微課的應用可以讓數學教學更加生動、直觀，增強學生對所學知識的理解和記憶。但是，數學教師必須合理把控微課的應用度，微課并不能完全取代傳統的數學課堂教學模式，需要把二者結合在一起，發揮出微課在數學教學中的作用。除此之外，數學教師還必須結合學生的實際情況合理制定微課應用方案，微課的應用不能盲目，必須具有針對性。

在新課程背景下，微課在數學教學中的應用對于高中數學教師的專業性和綜合素質提出了較高的要求，學校必須認識到加強數學教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入，豐富教師培訓模式，豐富數學教師的實踐經驗，提高數學教師接受新知識和新事物的能力，進而提高數學教師的專業水平和綜合素質，更好地滿足微課應用需求，提高數學教學水平，滿足學生的學習需求。

四、 結語

既然高中數學學習對于學生的成長和發展有著至關重要的影響，數學教師就必須認識到開展數學教學的重要性。如今，微課被廣泛應用于高中數學教學中，微課提高了學生學習數學學科的熱情和積極性，充分發揮出學生學習的主體性，提高數學教學質量和效率，增強學生對所學知識的理解和記憶，更好地滿足學生的學習需求。但是，數學教師必須合理把控微課的應用力度，不能過度依賴微課。數學教師必須結合實際情況制定微課應用方案，真正發揮出微課在數學教學中的作用。當然，微課在數學教學中的應用對于數學教師的專業性也提出了新的要求，數學教師必須不斷豐富自身的知識儲備，開闊眼界，熟練操作計算機設備，提高自身接受新事物的能力，進而提高自身的專業水平，提高數學教學水平，實現有效教學。學校還必須完善人員錄用制度，在壯大教師隊伍的同時提高數學教師的綜合素質。在新課程背景下，數學教師還必須增強創新意識，提高創新能力，豐富微課應用形式和方法。

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作者簡介：李曉蕓，甘肅省民勤縣第四中學。endprint