非物質文化遺產融入學前教育專業的策略研究？

張廣琴

摘要：學校教育是保護與傳承非物質文化遺產的有效途徑之一。以學前教育專業為例，融非遺文化于學科教育教學之中，以科研工作為前導，分步驟整合本土非遺文化教育資源庫，通過課堂教學與課外校園文化活動等方式保護和傳承非物質文化遺產，提升幼師生非遺文化知識和非遺傳承能力，延續非遺文化生命。

關鍵詞：非遺文化；教學整合；策略

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）12C-0006-04

隨著“一帶一路”戰略構想的提出，作為歷史文化重要組成要素的非物質文化遺產的保護與傳承再次成為關注的焦點。中國作為古代文明的發祥地之一，非物質文化遺產眾多，在全國各地均有分布，以江蘇省非物質文化遺產各級名錄為例：聯合國教科文組織“人類非物質文化遺產代表作”有10項，國家級108項，省級369項，市級1424項，縣級2773項。如此豐富的非遺文化，亟需我們的保護。本文以徐州市非物質文化遺產的傳承教育為例，結合學前教育專業的教育教學實踐談些看法。

一、非遺文化與學前教育相關性分析與學科匹配

徐州市自古為兵家必爭之地，歷史文化悠久，非物質文化遺產資源種類繁多，分布廣泛。徐州市市級非物質文化遺產項目151項，其中入選國家級名錄9項，省級名錄43項。目前部分傳統美術和手工技藝類非遺項目已列入生產性保護系列。[1]

非物質文化遺產作為一種人類活態文化，主要依賴于人的保護與傳承。高校是人才培養、文化傳承的重要基地，在非遺文化的保護和傳承中應責無旁貸地承擔起應有的責任和義務。其中，作為培養祖國新生力量的學前教育專業，在保護和傳承非遺文化中更要發揮不可替代的作用。學前教育專業人才培養可以充分發揮自身“兩代師表一起塑造”的強大育人功能，結合非物質文化遺產蘊含的豐富教育價值，不僅能強化師生對本土文化的認識，培養熱愛家鄉的情感，而且可以提升師生保護意識與傳承能力，將非遺文化的傳承融入學前教育教學活動中，又將影響一代代新生力量。[2]

根據《中華人民共和國非物質文化遺產法》，非物質文化遺產其范圍包括：（一）傳統口頭文學以及作為其載體的語言；（二）傳統美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技；（三）傳統技藝、醫藥和歷法；（四）傳統禮儀、節慶等民俗；（五）傳統體育和游藝；（六）其他非物質文化遺產。縱觀徐州市非物質文化遺產，包括民間文學、民間舞蹈、傳統音樂曲藝、民間美術、傳統手工技藝、傳統醫藥養生美食、雜技與競技、民俗、地方文化等。比較學前教育專業開設的核心課程：幼兒口語、兒童文學、聲樂、器樂、繪畫、書法、舞蹈、體育、雕塑、地理歷史類必修課程；繪本故事創編、思維訓練、營養與配餐等選修類科目，可以將學前教育專業學科與徐州市非物質文化遺產名錄按內容相關性進行匹配。（見表1）

二、整合地區非遺文化資源，建立非遺教學數據庫

（一）廣泛收集與專業或學科相關的非遺文化素材資源

收集整理徐州地區有代表性或有影響力的非遺資源，包括對不同非物質文化遺產的分布地區、文化背景、發展歷史、傳承人簡介、表現形式等，以文字、圖片、視頻等形式搭建本專業校本課程開發的原始資源庫。

（二）分類整理，根據學科特點整合非遺文化資源

以知識學習為主的課程可以在相關章節或教學過程中穿插介紹鄉土非遺知識。如歷史、地理、口語、幼兒文學等課程，可以將相關的民間文學、歷史故事、民俗知識等非遺知識作為案例或素材在課堂上進行討論學習。以幼兒文學教學為例，將非遺資源中的民間文學作為案例或素材，師生創作符合幼兒年齡特點的幼兒故事或者繪本創編，旨在感受徐州歷史故事和杰出人物為家鄉做出的貢獻，接受鄉情熏陶，培養熱愛家鄉的自豪感。地理教師可以在借鑒幼兒文學創作成果的基礎上，結合本學科特點積極吸納非遺文化資源，讓學生從空間上認識家鄉的變化，培養其空間思維的發展。

以技能訓練為主的課程，可以將本土非遺知識或者非遺技能融入教育教學中。如音樂、舞蹈、體育、美術、書法等課程，可以將地方民間戲劇曲藝、民間舞蹈競技、剪紙手工、書法繪畫等有機整合入教學過程。比如：音樂舞蹈專業的老師，可以在培養學生創編曲目環節，學習譚維維華陰老腔的創作精髓，以本土非遺民間舞蹈或傳統戲劇曲藝素材為創作元素，讓學生在認識該類非物質文化遺產的基礎上，借鑒現代曲目特點，創造性的傳承我市非物質文化遺產。我校體育專業教學團隊在舞龍舞獅的大型活動參賽籌備中，將邳州跑竹馬、獅舞（邳州舞獅）、睢寧落子舞、睢寧龍虎斗等傳統曲目靈活地融入到參賽曲目的創編中。

各學科靈活把握融入方式，可以根據學科專業特點或者學前教育專業特點將其創新，讓學生既了解相關非遺文化的發展歷史，又學習其發展變化中的創新精神，實現對非遺文化的創新性傳承。有創新的傳承，才能讓非遺文化更具生命力。

（三）完善非遺文化校本教學素材庫，充實校園網資源

在創新性教學的基礎上，各專業教師根據教學反饋，調整并完善非遺文化的教育資源數據庫，使非遺文化的教育教學成為系統，因地制宜，打造特色，形成非遺文化校本素材庫。

將各學科相關非遺教學資源信息進行整合，建立校本非物質文化遺產資源教育校園網。為更好地發揮非遺教育校園網的作用，可以請專業人士整合成可交互的非遺知識教育資源網站，將其與手機客戶端交互，通過圖、音、像的結合，調動學生通過動動手指頭的便捷方式參與到非物質文化遺產的保護與傳承中來。

（四）開發符合幼兒認知特點的非遺文化資源庫

以學前教育專業的非遺教學為基點，聯系附屬幼兒園，實現校園結合，開發適合學前兒童學習的非遺文化資源庫。將非遺知識結合低齡兒童年齡和心理特點，以兒童可以學習的方式，輕松愉快地展現給學齡前兒童。

三、學前教育吸納非遺文化的保障條件

（一）提升學前教育專業任課教師的非遺文化知識和傳承意識endprint

將非物質文化遺產作為教育資源融入學前教育專業教育教學過程中，必須重視提升該專業任課教師的非遺知識及其對非遺文化的傳承意識。只有教師有較強的非遺保護意識和傳承的主動性，才能更好地在學生中進行非遺保護和傳承的教育教學工作。任課教師的非遺保護和傳承意識需要借助一些動力進行促進，比如將非遺文化引進校園，直接感受原汁原味的非遺文化的熏陶，也可以借助各種級別的非遺科研課題的申報和研究工作為切入點，調動教師主動參與該項工作的積極性。作為學校，可通過不同途徑營造非遺文化學習氛圍，如邀請相關專家或國家級非遺文化繼承人來校講學，以本土非物質文化遺產為基點提升相關專業的教師非遺知識，培養非遺技能，并將其融會貫通到自己的專業教學中。這樣，既能提升專業教師的教育科研能力，又能為非遺文化傳承培養師資隊伍，打造一支雙贏的特色科研教學團隊。[3]

（二）多渠道加大非遺文化傳承保護力度

為了更好地鞏固各專業在課堂教育教學中對非遺文化知識傳承的課題研究效果，我們要充分利用課余時間，通過多種方式或渠道，將非遺文化傳承教育更廣泛地滲透、融入到學校教育的各個角落。

首先，可以通過宣傳方式營造校園非遺文化傳承學習氛圍。可以通過宣傳欄、板報、海報、報刊、廣播、網絡等宣傳媒介進行非物質文化遺產項目及保護條例的宣傳和普及，如“高雅藝術進校園”——柳琴劇《血色秋風》曾在徐州幼兒師范高等專科學校上演，引起強烈社會反響。

其次，以靈活的形式組織活動。可以是社團活動，也可以是全員參與方式。利用生源地多元化特色，發揮徐州市各縣市學生的資源優勢，以社團形式展示本土非遺資源特色，如組織校園非遺文化藝術節。藝術節可以選擇特定的節假日，營造節日氛圍，進行相關民俗文化的展演和比賽，組織非物文化遺產知識講座、搶答賽、辯論賽等，組織保護傳承非遺文化志愿者活動，聯系當地文化部門開展高級別非遺文化活動等。

最后，在非遺知識普及的基礎上，設計創新實踐環節，讓學生根據自己對非遺知識的把握，立足學前教育專業，創編節目，創造性的傳承非遺文化知識，從而更好地發揮將非遺文化融入學前專業教育實踐的作用。[4]

非遺的歷史雖然悠久，但非遺傳承事業還很年輕，如何有效地保護利用和傳承非物質文化遺產是一項重要又艱巨的任務，從教育的角度探討非物質文化遺產的保護與傳承是一種有效途徑。將非遺融入學前教育研究就是對非遺文化的保護與傳承，將非遺文化融入學前教育專業的研究還有很多事需要做，應該怎樣做，怎樣才能做好，都需要深入的研究和大量的實踐。期望越來越多的有識之士參與到非遺文化的保護與傳承的隊伍中來，希望更多的兄弟院校可以結合自己的專業特點，從培養高素質的傳承人的角度將非物質文化遺產和專業教育進行融合，使其相互影響、相互促進。[5]

參考文獻：

[1]蔣艷.非物質文化遺產旅游資源的定量評價研究——以徐州市為例[J].徐州工程學院學報（社會科學版），2014（11）.

[2]張泰城，龔奎林.非物質文化遺產融入高校教育教學的方式研究[J].中國大學教學，2013（2）.

[3]錢逍，劉娟.非物質文化遺產與高校校園文化建設[J].中國礦業大學學報（社會科學版），2012（4）.

[4]楊陽.當前高校校園文化建設應著力把握好的幾個問題[J].思想理論教育導刊，2012（10）.

[5]周可可，方亮.江蘇省非物質文化遺產現狀調查和保護對策分析[J].人文社會科學，2012（12）.

責任編輯：夏英endprint