淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了理念革新與角色重設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是非常有效的教學(xué)創(chuàng)新手段，只有足夠重視教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效用。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的課前設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)、進(jìn)階作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)研究

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是按照順序模式教學(xué)、教師課堂講授、學(xué)生回家練習(xí)的過(guò)程進(jìn)行的。而翻轉(zhuǎn)課堂是利用現(xiàn)代化信息手段，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，顛倒知識(shí)傳遞、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)鞏固的順序安排，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課前、課中、課后的教學(xué)安排，將教師講授以視頻的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在家學(xué)習(xí)，課堂上以討論、練習(xí)等為主，實(shí)現(xiàn)師生角色翻轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

一、 課前設(shè)計(jì)

通過(guò)課前設(shè)計(jì)，著重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。課前環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)首先是根據(jù)學(xué)生整體知識(shí)水平和教材內(nèi)容，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容做成視頻或課件，其內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵部分，突出重難點(diǎn)，使學(xué)生能更好地抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)。同時(shí)，視頻或課件要注意形式的多樣化、趣味性，強(qiáng)調(diào)注意動(dòng)手操作性，從而使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的把握上更加準(zhǔn)確到位。在制作視頻時(shí)要盡量做到三點(diǎn)：第一，視頻的時(shí)間不要太長(zhǎng)，短的幾分鐘，長(zhǎng)的不能超過(guò)十幾分鐘，保證在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；第二，每一個(gè)視頻要針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，便于查找；第三，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上的視頻，一定要有開(kāi)始/暫停、前進(jìn)/后退等控制功能，方便學(xué)生自學(xué)，有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

二、 課堂設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要是進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。該環(huán)節(jié)著重從以下幾個(gè)方面考慮：

1. 課堂檢測(cè)：在正式開(kāi)始課堂教學(xué)活動(dòng)之前，首先要檢查學(xué)生的課前自主性學(xué)習(xí)的效果，測(cè)驗(yàn)的難度要與課前教學(xué)視頻和課前自學(xué)任務(wù)單的內(nèi)容相當(dāng)，其目的不是為了查漏補(bǔ)缺、提高成績(jī)，而是為了幫助學(xué)生鞏固課前學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。值得注意的是，課堂檢測(cè)不適合對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度拓展，所以要想知識(shí)牽引提高難度，有必要通過(guò)后續(xù)的進(jìn)階作業(yè)得到新的提升。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：不論是教學(xué)內(nèi)容，或是教學(xué)延展，甚至學(xué)生的創(chuàng)新思維，情景模式讓學(xué)生能更早地投入實(shí)際工作中，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有時(shí)候，學(xué)生的突發(fā)奇想會(huì)讓老師很吃驚。因此，要想提高教學(xué)效果，必然要?jiǎng)?chuàng)造好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要借助翻轉(zhuǎn)課堂，著力打造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中把握學(xué)科學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，掌握相應(yīng)的知識(shí)。

3. 小組合作探究：該教學(xué)環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)借鑒成果進(jìn)行信息分享的意識(shí)，形成有發(fā)現(xiàn)、有拓展、有深度的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高創(chuàng)新思維能力。在該環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展小組合作，探究和解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的有難度的問(wèn)題和有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容，包括理化生的實(shí)驗(yàn)操作。關(guān)于小組的分配原則，沒(méi)有固定的要求，可以由教師制定，也可以由學(xué)生討論制定，旨在增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。協(xié)作探究可以是分組討論的模式，學(xué)生通過(guò)課前任務(wù)式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)知識(shí)傳授部分的學(xué)習(xí)，課堂上教師根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步將所需掌握的知識(shí)內(nèi)容深化。協(xié)作探究還可以是小組辯論賽的形式，將班級(jí)分成若干小組，以辯論賽形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，辯論賽的主題由教師設(shè)定或由學(xué)生自由選擇，各小組學(xué)生在辯論賽前搜集、學(xué)習(xí)大量與辯論主題有關(guān)的信息知識(shí)。這種模式能夠很好地促進(jìn)學(xué)生自主和自助學(xué)習(xí)，將在線教育資源與課堂內(nèi)容有效地結(jié)合。每次辯論之前，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備工作可以掌握一定的知識(shí)技能，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高多方面的能力；同時(shí)在辯論的過(guò)程中，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和思辨能力。

通過(guò)協(xié)作探究，學(xué)生必然能解決很多疑惑，當(dāng)然也有一部分問(wèn)題可能沒(méi)有解惑，但是不必緊張，因?yàn)檫€有后續(xù)的“提出疑問(wèn)”環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 提出疑問(wèn)：在該環(huán)節(jié)各小組首先展示本組合作探究的過(guò)程方法、學(xué)習(xí)成果，然后提出在整個(gè)合作探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和存在的疑惑，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。更為重要的是，整個(gè)過(guò)程可以引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)有動(dòng)力去解決問(wèn)題，從而為創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

5. 總結(jié)評(píng)價(jià)：教師可以通過(guò)該環(huán)節(jié)梳理完善小組合作過(guò)程中產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題及疑問(wèn)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的整體教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及學(xué)習(xí)思維的升華。

三、 進(jìn)階作業(yè)設(shè)計(jì)

進(jìn)階作業(yè)是在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的，作業(yè)的題型要簡(jiǎn)單一些，以便減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正體現(xiàn)出創(chuàng)新教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性上的作用。作業(yè)完成的方式可以讓學(xué)生觀看視頻完成，作業(yè)的難度相對(duì)于課堂檢測(cè)要有一個(gè)梯度，難度逐漸遞增，體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。像這樣寬松的作業(yè)設(shè)計(jì)，既避免了學(xué)生過(guò)度重視題量，又能夠督促學(xué)生重視解題的過(guò)程和解題的質(zhì)量，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，在教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)課前、課堂及課后各環(huán)節(jié)進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確拿捏運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的注意點(diǎn)，從而充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、深化教學(xué)效果方面的重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：夏云，副教授，江蘇省泰州市，江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院。endprint