淺談新課標改革下教師的教學方法

摘要：新課標教學改革多年，這次改革不僅給教師帶來了新的機遇，同時它的到來也使教師日常的教學工作面臨更大的挑戰。新課標要求教師不光是知識的傳授者，也應該是課堂的設計者、合作者、引導者，要求教的知識更符合實際，更貼近生活，教法符合青少年的身心發展特點。

關鍵詞：新課標；改革；教法；身心特點

教學改革的不斷實施，要求教師的教學不僅傳授知識，而且要達到授業、解惑，擔任學生學習的合作者和交流者，成功引起學生的學習興趣，根據青少年的身心發展本身教學特點，也逐步把知識傳授給學生。因此，在新課標要求下，要做到以下幾點：

一、 重視創設情境的作用

在教師的日常教學中，要充分考慮初中生的身心發展規律，不僅僅考慮數學的本身教學特點，也要遵循學生的心理規律，從學生已有的認知水平和知識出發，適當地采用教法，教授知識。在新課標的要求下，教師要根據每節課的具體情況，適當創設問題情境，這樣不但可以完善初中學生的認知結構，而且可以激發學生的學習欲望和對新知識的好奇心。成功地把學生代入新內容的學習。我們可以采用講故事、運用生活實際等方式激起學生的學習興趣，鼓勵學生參與到數學教學中來，達到事半功倍的作用，比如在進行《統計調查》教學中，教師可以通過對全班學生喜愛的電視節目進行調查，采用舉手表決的方式，讓學生明白設計調查問卷的重要性，同時激起學生的好奇心和學習欲望，達到教學目的。

二、 重視教師主導學生主體的作用

教師的主導作用主要是指教師決定學生學習的內容和學習的方式，教師對于學生來說是已知者、啟蒙者和是領路人。正因為教師的主導作用，教育、教學活動有別于其他的社會活動。學生的主體作用事實上就是：學生主動地認識活動，并且將他所認識的事物轉化存儲在的頭腦里，形成屬于自己的智慧、才能、思想、觀點品格等，在這一認知過程中學生本人的主動性、自主性、獨立性和創造性得到了發揮。新的教學目標要求教師與學生的作用要互相配合，從而達到教學目的，因此教師要制定合理的教學目標和教學方法，而且在教學課堂上要關注學生，引導學生并影響學生。教師不要“滿堂灌”，要學會放手，課堂屬于學生，是他們自己的天地，教師可以在課堂上，給予學生適當的數學活動時間，可以采用做游戲引導學生，也可采用小組教學的方式，讓小組討論解決一些問題。例如在解一元一次不等式組的過程中，可以留下時間讓學生充分討論思考應該注意解決的問題，學生也應主動向教師提出自己的意見，這樣既加深學生對知識的理解，又融洽了師生關系。

三、 注重數學思想的滲入

數學思想通常指的是反映在我們意識中的現實世界的空間形式以及數量關系，并且經過特有的思維活動。新課標明確指出在九年義務教育階段，數學基礎知識需把數學思想、數學方法作為數學基礎知識的重要組成部分，并且在大綱中明確體現出來。數學思想方法主要由以下幾個部分組成：函數方程思想、分類討論思想、整體思想、劃歸思想、隱含條件思想、類比思想、建模思想、歸納推理思想、極限思想等。在初中日常教學中，教師引導學生通過對具體數學方法的學習，逐步理解掌握其中包含的數學思想；同時通過數學思想的指導，進一步加深并運用數學方法的。這樣的教學方法，才能使數學方法與數學思想結合起來并達到統一，進而達到在教學中培養學生的創新要求，達到新課標教學目的。初中生的數學思想、數學方法是作為基礎知識的重要組成部分，但是他們的是數學知識還比較貧乏，因此把數學思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應有的基礎，但是也要看到他們的敏銳性、可訓練性較強，在初中教學中要將數學知識作為載體，根據初中生的身心發展特點和掌握的知識在教學過程中逐步領略數學思想和方法，切記不能不顧學生的年齡特點一味地灌輸思想。例如在進行一元一次不等式組的教學過程中講解不等式組解集時，利用數軸進行理解和記憶，總結歸納出不等式組解集的4種情況即“同大取大”、“同小取小”、“大小小大中間找” 、“大大小小無處找”，利用數形結合的思想方法，這一教學方法比較順利地完成新舊知識的過渡，同時將這種常用的數學思想傳授給學生。

四、 重視學生講練相結合

由于剛剛進入初中，學生系統的數學知識還比較薄弱，教師可以利用初中生可塑性較強的特點，在日常的教學中應該注意給予學生充分的時間進行練習。講練結合的新教學方式，有利于學生更好地參與課堂上的數學活動，提高學習興趣，達到較好的教學效果。心理學的研究表明：初中生的注意力不容易集中，容易分神，而且每次課僅有有限時間集中精力，每節課集中精力的時間僅20分鐘左右。針對青少年具有此特點，教師應根據教學內容和學生情況，靈活地安排時間，以更好地利用課堂上有限的時間，提高效率。例如，在講平面直角坐標系時，我嘗試這樣講：先由教師自己畫一個平面直角坐標系，再引導學生在練習本上畫出一個平面直角坐標系，然后小組檢查組內人員畫法是否正確，然后再講四個象限及坐標軸上點的特點，然后學生先寫下幾個坐標，進行判斷自己寫下的坐標在平面直角坐標系中的位置，并小組評判是否正確。學生在講練結合的過程中精神飽滿，迅速地掌握了知識，達到了教學目的。

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作者簡介：曹山花，碩士，重慶市云陽縣第二初級中學。endprint