甘南州中職學校教師隊伍建設的對策與建議

包元元+劉東來+李萬川+馬燕燕

摘要：中職學校辦學規模不斷擴大，生源爭奪日趨激烈。建設一支思想素質過硬，專業知識精湛的中職教師隊伍，是各類中職學校確保自己能在激烈的市場競爭中得以長足發展的關鍵和基礎。

關鍵詞：中職教師；教師隊伍；建設

甘南州現有的中職學校由于教育規模小、起步晚、職業學校發展不容樂觀等諸多問題的制約與影響，急需改善中職的辦學規模，改善辦學的條件，其中專業教師和雙師型教師的嚴重缺乏，難以打造出精品專業和特色專業。根據實際情況，如何解決教師隊伍的建設，尋求解決問題的途徑，值得探討，本文擬就如何破解甘南州中職學校在專業教師不足，教師隊伍結構不合理，“雙師型”人才緊缺等現實問題，提出如下對策與建議。

一、 教師隊伍建設的要求

（一） 教師隊伍總量要滿足中職教育的需求。依據國家有關規定，合理核定中職學校的教師編制，保持教師隊伍的總量與中職教育事業發展相適應。

（二） 教師隊伍整體素質要明顯提高中職學校教師學歷合格率要達到85%

以上。其中，專任教師中具有碩士及以上學歷的人員達到一定比例。在隊伍建設中，對教師的教育理念、職業道德、專業知識、創新和實踐能力等方面提出要求，使得每一個教師綜合水平得到提高。長期對教師進行專業技術方面的培訓，定期培訓、教育理論與教學模式相結合培訓、現代化教學手段、技術與專業實踐技能培訓相結合等方法的摸索、總結推廣。并提倡鼓勵教師學習本專業以外的知識。加強對青年教師的科研能力，發動并鼓勵老教師和有經驗教師積極對青年教師經驗傳輸和指導。使老教師的教學經驗和科研方法漸漸傳授給青年教師。以這樣的一種方式促使年輕教師盡快成長，使青年教師能更好地勝任本專業教學。有計劃地開展各種形式、各種級別的技能大賽，激發專業教師的積極性，讓他們在比賽中不斷成長，勇當重任。

（三） 教師隊伍結構要趨于合理的建設

教師崗位中高、中、初級專業技術職務結構比例，要基本符合國家規定的崗位設置要求。專業課教師和實習指導教師占專任教師的比例要求達到65%左右，其中“雙師型”教師達到專業課教師和實習指導教師總數的50%。鼓勵文化課教師向專業型教師轉化，讓他們至少掌握一門專業課程的理論或實踐教學。盡量使絕大多數的教師成為“雙師型”人才。

（四） 進一步加強骨干教師隊伍建設

建立面向全體、重點培養、動態管理、不斷優化的骨干教師和骨干校長培養選拔機制。校方應積極聯系各級教育職能部門，根據緊缺師資創造出訪學習機會，根據實際需要，積極采取“借船出海”的辦法，依托省內優質教育資源，靈活辦學，提升中職教育的發展潛力，也可以借鑒學歷教育和專業技能培訓并舉，提高教師素質與知識結構，逐步培養出一批骨干教師和學科帶頭人，不斷擴大專業型教師的隊伍。

（五） 加快“雙師型”教師培養步伐

建立相宜的校企實踐結合制度。俗話說；“實踐出真知”。專業課教師和實習指導教師每兩年應有兩個月時間到企業或生產服務一線進行實踐，這樣有助教師的專業實踐能力的提高，每年有計劃地安排教師到生產一線實習、考察和培訓，不斷提高教師的實踐水平和操作技能。鼓勵專業課教師和實習指導教師參加職業資格和職業技能的考核認證。可根據實際，適當提高“雙師型”教師的崗位津貼，在教師專業技術職務評聘時同等條件下的“雙師型”教師優先考慮。

二、 甘南州中職學校教師隊伍的現狀（列舉）

甘南州中職學校有教職工548人，其中，中專386人，職業中學162人。專任教師436人，其中中專296人，職業中學140人。專任教師中29歲以下65人，29～39歲176人，39～49歲144人，50歲以上51人。專任教師高級職稱100人，中級185人，初級136人，未定職級15人。專任教師中文化基礎課教師214人，專業課教師222人（農林牧漁類25人、土木水利類7人、交通運輸類2人、信息技術類4人、醫藥衛生類71人、旅游服務類3人、教育類81人、公共管理與服務類1人、其他28人）。專任教師中碩士研究生19人，本科324人，專科84人，高中階段及以下9人。

三、 甘南州中職學校師資隊伍建設的建議與對策

（一） 抓好師資隊伍建設，做好規劃與落實

師資隊伍建設要考慮到師資結構的合理性，各專業與年齡結構比例的合理性，這樣有利于學校的可持續發展，有利于學校未來轉型與開設新專業的的需要。教師隊伍的專業結構建設根據學校發展目標，全面分析隊伍現狀——優勢與不足，儲備未來師資需求，根據專業需求與學校發展目標，要有針對性計劃好所需人才的招聘與引進方式，提出解決的對策與途徑。

（二） 強化新教師招聘工作，拓寬教師聘用渠道

中職學校根據專業建設發展需要，要明確發展的目標，思路，全力去推動政治教育發展，因此確保招聘教師一律實行公開招聘，根據專業要求進行專業能力的實踐性考試，理論水平的考試和專業技能的分值比例適當調整，對學歷的要求更高，這樣能優化教師隊伍結構。

（三） 中職學校應注重應用型專業人才的引進。

中職學校按照學科專業的規劃，不但從國內外知名院校招聘應用型人才，而且從科研單位引進所需人才。經常從高等院校和科研單位短時間聘請專家來校講座及培訓，以協同和支持促進專業、學科建設和發展，也能滿足中職學校對“雙師型”教師隊伍的要求。

（四） 加強校企培訓實踐基地建設，提升教師專業水平建設。甘南州中職學校師資培訓基地，多渠道定期培訓專業骨干教師和“雙師型”教師，以“基地培訓+企業實踐”的模式，對中職骨干教師進行為期一個月的集中培訓，各級教育部門要把中職學校教師的培訓作為重要內容列入師資隊伍建設的整體規劃中，中職學校要在中青年教師中定期組織“教學技能比賽”和“專業技能比武”，對優勝者在崗位聘任、職稱評聘方面給予優先。圍繞培訓需求完善培訓課程，設置培訓項目，提高培訓實效。鼓勵并幫助教師取得相應職業資格證書。

參考文獻：

[1] 徐桂洪.論高職院校教師績效管理體系的構建[J].武漢職業技術學報，2006，2.

[2] 陳明昆.浙江省中職師資隊伍現狀分析[J].中國成人教育，2005.

作者簡介：包元元，講師，甘肅省合作市甘南藏族綜合專業學校。endprint