淺談班級管理中學生主體意識的培養

谷潔林??

摘要：隨著社會的發展，學生的主體性地位和主體性素質的發展與培養日益得到重視。班級管理中要重視學生主體意識的培養。班主任通過致力優化組合；真誠用心溝通；“群體”智慧決策；民主管理平臺；有的放矢策略；營造凝聚力等管理方法培養學生的主體意識。

關鍵詞：班級管理；主體意識；組合；溝通；決策；民主；凝聚力

中國當下整個社會剛剛出現了財富分層，社會分層還沒形成，教育分層還沒形成萌芽，每個人都還有機會提升自己的認知改變命運。社會形形色色的發展，迫使對受教育者主體性要求日益增高，要求教師日常對學生的培養體現在主體性的培養上，逐漸提高主體性素質。頂級精英教育培養學生的原則只有一條——培養學生的決策能力，從側面反映了主體性教育尤其重要，提倡主體性教育是素質教育潛在的靈魂，要求教師百年大計，以人為本，充分培養學生的主動性。下面結合自己班級的實踐，粗淺談談班級管理中學生主體意識的培養。

一、 致力優化組合

在班級管理的中，優化組合是培養學生主體意識的關鍵所在。內容有學習資源優化、師生關系優化、班干部優化、學習小組優化等。例如班干部優化。班干部是一個班級的核心力量，良好的干部隊伍，有利于師生關系的和諧發展，班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，再好的傘柄沒有支架的支撐也撐不起一片天空的。因此做好班干部的優化組合就非常重要，那么選舉班干部就必須科學、民主，充分體現絕大多數同學的意愿，選舉出的班干部要進行一段時間崗位考察，選拔出一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學做事的人擔任學生干部。對選舉產生的班級新一屆管理班子，班主任要有意識地安排一些活動，在活動中觀察各個角色的班干部在崗位上的適應能力。班主任還要利用一定的時間對班干部進行培訓，提高他們的管理能力和管理水平，建立班級干部培訓機制，循序漸進地提高班干部的管理水平。其次班主任要有意識地樹立班干部在班上的威信，調動他們的工作熱情，再次要防止頭腦發熱現象的出現，在班級管理中熱一陣冷一陣，缺乏堅持，也就是培養他們受挫的承受能力。

二、 真誠用心溝通

學生最希望老師與自己打成一片，這樣才好與班主任進行無話不說——也就是互相溝通。因此班主任在班級管理中要重視與學生的真誠溝通，要杜絕班級情況只從班干部那里了解，而把其他同學排在一邊，這樣會造成大部分同學對班級失去信心與向往。與學生進行真誠溝通，意在尊重學生，那么學生無形中就體會到自己的主體感。班主任在與學生溝通時要注意一個“誠”和一個“真”字。真誠地相信學生能管理好自己，對他們的一時錯誤，不能以故意的看法相對，不能以長者自居、指責、教訓他們；就算是那些屢教不改、進步緩慢的學生，要抱著“精誠所至，金石為開”的態度對待，多花一些工夫，多進行交流，維護他們的自尊心。

三、 “群體”智慧決策

“現代教育組織及其領導者和管理者的首要任務”是群體決策的主要內容。學校班級就是一個微型的小社會，班主任要充分發揮集體智慧，在決策中體現教育的主體性，在班級管理上體現決策的價值所在。

“群體”決策是要求班級每人都參與班級具體事務決策，從某種意義上它超越了班主任的個人智慧，凝聚了班級所有成員智慧的結晶，班級組人人共同參與。班主任要鼓勵學生做爭當班級的主人翁，在學校各項活動中積極主動地為爭創文明班級、先進集體。例如：班級建設大酬賓活動：為班風學風獻好點子；為班級設計集體活動的方案；為班級任課老師提出好建議；為班級謀劃好的未來規劃等。群體的智慧在這樣的班集體中會起到意想不到的效果。

四、 民主管理平臺

班級管理中，以班干部為核心作用，同時注意班級的民主管理。采取民主推選制度，推選大家心目中的班干部，定期召開學生干部會和民主生活座談會，為學生提供民主管理的舞臺。思想教育是學生進步的階梯，教師需要時常與學生交流，交換思想，使學生學會獨立思考，掌握管理班級的方法，提高自身能力。

放眼望去，現今社會是一個充滿競爭的、殘酷現實社會，適者生存。班級也可以詮釋一個微型的小社會集體，學生在參與班級管理中認識競爭，在班級管理中學會競爭，在班級管理中參與競爭，主體性教育中班級管理培養了學生競爭意識，提高他們的競爭能力，同時培養了學生堅韌頑強的品格。為以后適應社會的發展，為培養全面發展的人打下良好的基礎。

五、 有的放矢策略

主體性教育，并不是放任自流，著重是要培養學生主體意識。班主任完全脫離管理，班主任應該處于指導地位，實行“有的放矢”。我們的學生年齡小，他們在各方面的能力有限，所以，老師要發揮自己的主導作用，為學生架橋梁，擺燈塔，引導學生自主管理，引導學生開動腦筋，想點子，能動自主地做好自己管理工作。

班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生，班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，體現在以下幾個方面：1. 為制訂班級宏遠目標，規劃班級工作的整體思路；2. “曉之以理，動之以情”做好學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；3. 著力培養一批得力的“愛將”，并加以指導監督；4. 發揮人格魅力多邊協調，形成教育張力，服務好學生。

班主任重大放小，擇主放次，授權管理，分層負責，循序漸進，這樣有利于班級的建設和發展，有利于完善學生個性和能力的提高。讓學生參與班級管理，培養他們的自主性、能動性、創造性，釋放學生的主體性，讓英雄有用武之地，還給孩子們一片屬于自己的天空。

六、 營造班級凝聚力

優秀班集體具備良好班風，而班級凝聚力的形成就是班風建設的關鍵之所在。那么在營造班級凝聚力方面，培養學生的集體榮譽感是十分重要的。然而，班級活動就是凝聚力最好的體現，班主任要善于引導學生積極參加校內外的各項展示班級面貌的課外活動，例如大課間操、運動會、文藝匯演、演講比賽等各種集體比賽活動。凝聚力的提升還需要各種因素的推動，班委會制定出計劃和步驟，班干部討論議事，學生民主推薦“種子選手”為班級爭光，其他同學全力協助。以點牽動面，全體動員，每個學生的積極性都調動起來，增強了集體凝聚力，強化了同學之間互相支持與合作的團隊精神。凝聚力在有形或無形中就體現出來了。

總之，班級管理的過程就是不斷培養學生主體性的過程，在這個過程中，積極貫徹“老師是主導，學生是主體”的管理思想，重視對學生主體意識的培養，學生主體意識得到提高和發揮，就使我們在班級管理工作上得心應手。也有利于營造和諧、健康的班級氛圍，促進學生身心健康發展。

作者簡介：谷潔林，湖南省郴州市宜章縣承啟紅軍學校。endprint