從細微處入手培養小學生科學素養

歐陽贄??

摘要：培養小學生科學素養，是時代教育的需求，是提升學生科學素養的有效途徑。因此，教師在教學中，應當以“探究”為核心，通過體驗式課堂的構建，通過積極的啟發和引導，全面提升學生的科學素養。

關鍵詞：小學生；科學素養；培養意義；培養對策

鄧小平同志說過：教育要面向現代化、面向世界、面向未來。當前，我國已經全面進入知識化、信息化和網絡化的世界，社會發展的日新月異，要求現代的學生也應當具有與時俱進的精神。而新課程改革的發展，對現代教師的教育提出了更多的要求，培養學生的科學素養，已經成為小學階段教學的核心內容。而對于小學生而言，他們在學習的過程中，往往都是習慣于“直觀”學習，而不是“原理”學習。因此，作為小學階段教師，應當在教學的過程中，從細微之處入手，通過體驗式學習、強化學生在課堂教學中的主體地位，重視學生思維能力的培育，在長期的教育和培養過程中提升學生的科學素養，促進學生綜合素質的提升，為國家輸送大量優秀的社會主義接班人。

一、 小學階段教學中培養學生科學素養的意義

從本質上講，小學階段教學的核心要義，應當是培育學生的科學精神和科學素養，促進學生綜合素質的提升。在小學階段的教學中，培養學生的科學素養，具有如下積極的意義：

1. 有利于提升學生的科學素養

當前，我國已經全面進入了知識化、信息化和網絡化的時代，網絡發展對社會的沖擊不言而喻。在這個日新月異的社會，擁有獲取知識的能力遠遠比知識本身顯得更加重要。因此，在這樣的時代，傳統的應試教育模式已經和時代的發展格格不入，教師在教學的過程中，應當重視學生的能力培養，而不是知識的灌輸和傳授。正是因為時代發展的要求，科學課程才作為小學階段的必須課程進入到學生的世界。而影視教育理念的影響，又讓很多教師通過知識灌輸的方式給學生講解科學課程，這樣的教學模式，失去了科學課程作為一門現代化課程的實際意義。因此，在小學階段的教學中，教師重視學生科學素養的培育，對于提升學生的科學素養，培養創造性的人才具有積極的意義。

2. 有利于推動課堂教學的改革

自2001年起，新一輪的課程改革，給現代教育提出了更多更高的要求。自此，課堂教學改革已經成為了教師教學的核心任務。如何在教學的過程中，結合新課程改革的思想，不斷推動和改革課堂教學，是教師教學的重點和難點。通俗易懂的講，新課程改革的發展，目的是為了改變傳統落后的應試教育模式，改變學生被動接受知識的現狀。在小學階段培養學生的科學素養，是改變學生被動接受知識，改變傳統應試教育模式的有效途徑。因此，筆者認為：在小學階段培養學生的科學素養，有利于推動教師課堂教學的改革，促進良好教學效果的實現。

二、 從細微之處入手，培養學生科學素養的有效途徑

結合前面分析我們可見：小學生是“直觀”思維，他們很難用哲理化的思想來思考世界。正是因為這樣的思維方式，才促使教師在教學中，重視學生科學素養的培養。那么，教師在教學的過程中，如何通過細微之處，培養學生的科學素養呢？

1. 重視學生探究興趣的培養，培養學生科學素養

在這個段落中，筆者主要強調的是教師要重視學生“探究興趣”的培養，而這里面包含了兩個關鍵性的詞語，一是探究，二是興趣。從根本上講，對于小學生而言，興趣是最好的老師，他們不習慣于受到束縛和約束，不喜歡在成人的強制之下學習。因此，唯有不斷培養小學生的學習興趣，方能提升學生的學習能力和學習欲望。這一點和新課程改革的三維教學目標是不謀而合的。而“探究”，則是要讓學生在日常的學習和生活中，改變傳統被動接受知識的被動思維模式，變被動思維為主動思維，全面提升學生的學習能力和學習興趣。因此，教師在教學的過程中，應當從學生的學習興趣和探究能力兩個細微之處，培養學生的科學素養。例如，教師在教學的過程中，應當靈活組織教學內容，營造良好的教學氛圍，積極引導學生，培養學生勇于探究的精神，鼓勵學生大膽改革和創新，培養學生科學素養，促進學生綜合素質的全面提升。

2. 構建體驗式課堂，培養學生科學素養

對于小學階段的學生而言，“體驗”顯得格外重要。教師在教學的過程中，切忌不能講解一些虛無縹緲的空洞的理論和知識，而應當立足實踐，通過體驗式課堂的構建，讓學生在這種體驗的大環境中，提升自身的科學素養。從某種意義上講，體驗是一個過程，更是一種能力，小學階段的學生，如同一張白紙，他們需要在不斷的體驗和感悟中，獲取知識的感悟，并在自己的生活中，感悟身邊事，懂得用科學的眼光分析所見所聞，這對于提升學生的科學素養而言具有積極的意義。因此，教師在教學的過程中，應當通過體驗式課堂的構建，讓學生能夠真正參與到實際的體驗活動中，在不斷的感悟中悟出真理，促進學生科學素養的提升。例如，教師在知道學生學習《養小雞》這個章節的內容時，可以讓學生全面參與到小雞的孵化、成長過程，讓學生在學活動中，親自飼養小雞，并在此過程中，寫“小雞寶寶日記”，這是一個體驗的過程，也是一個實踐的過程，而這個過程對于現代化的小學生而言，具有無窮的樂趣和無盡的意義。只有讓學生充分參與其中，才能夠實現“知其然、知其所以然”的科學教育目標。

3. 善于啟發和引導，培養學生科學素養

對于小學階段的學生而言，教師在教學中，要想真正培養學生的科學素養，應當改變傳統知識講解和灌輸式的教學模式，通過積極地啟發和引導，激發學生的思維，讓學生在不斷的思考和質疑過程中，形成系統化、科學化的思維，全面提升學生的科學素養。因此，在科學課程的教學中，教師應當積極地學習一些先進的教學資源，通過在教學過程中的引導，促進學生科學素養的提升。

綜上所述：培養學生的科學素養，是新課程改革賦予現代教師教學的基本要求。新課程改革強調：科學學習應當以探究為核心。這就要求教師在教學的過程中，應當結合教學的內容，培養學生的探究的興趣；通過體驗式課堂的構建，讓學生在實踐中形成科學化的思維和能力；通過積極的啟發和引導，全面提升學生的科學素養和能力。

參考文獻：

[1]周學武.淺談小學生科學素養的培養[J].中國校外教育，2016（10）.

作者簡介：

歐陽贄，福建省泉州市晉光小學。endprint