中職機械制圖課程“做中學、學中做”之教學研究

摘要：教育學家陶行知早年提出“做中學，學中做”教學理念，強調學生在學習中實踐的重要性。近年來，中職作為我國教育教學體系的一部分，為社會培養并輸送了大量技能型人才，隨著社會用人需求的提升，使得中職教學方式和方法存在很多不足之處，對此將“做中學，學中做”教學模式應用到實踐中，不僅能夠提高教學有效性，且有利于學生綜合能力的培養。文章從中職機械制圖課程教學現狀入手，分析并探討“做中學，學中做”在其中的應用。

關鍵詞：中職；機械制圖課程；“做中學，學中做”；教學

前言

機械制圖是機械與技術專業基礎課程，主要是培養人才繪制和識圖機械工程圖樣的能力。傳統教學中，教師常常通過“灌輸式”、“填鴨式”教學方法，講解機械制圖知識，學生始終處于被動狀態，教學效果不夠理想，且與機械制圖課程實踐性特點背道而馳。尤其是對于中職學生，學習主動性較差、且學習習慣不好，長此以往極易出現厭學情緒。而“做中學，學中做”教學模式以其自身高效、靈活等優勢，突出學生學習主體地位，使得學生能夠參與到課程知識教學當中，從而提高教學有效性。

一、 中職機械制圖課程教學現狀

一般來說，機械專業學生進入校門便會學習制圖知識，涉及范圍非常廣，但由于學生對其了解不到位，需要學習很多規定畫法、尺寸標準等，學生在短時間內無法掌握制圖技能，導致教學效果不理想。中職生在校學習時間為兩年，其余時間都在外地實習，而制圖課教學需要安排兩個學期，教師常常在第二學期才開始教零件圖等，導致學生識圖較晚。且學習其他專業課程，真正需要的是識圖而非繪圖，導致其他專業課開展難度較大，如機械類車工、銑工等。可見，中職機械制圖教學存在很多問題，究其根本是沒有尊重學生學習主體地位，且忽略了機械制圖實踐特點。因此加強對中職機械制圖教學改革至關重要。

二、 中職機械制圖課程“做中學，學中做”教學策略

“做中學，學中做”，主要是指親自動手、在實踐中觀察和思考，以此來悟出新知，同時能夠將習得知識與生活實踐聯系到一起，真正做到學以致用。它的核心在于能夠將間接經驗與知識有機整合，引導學生能夠在實踐中總結出規律，從而形成實踐能力。在教學中可以從如下幾個方面入手：

（一） 明確教學目標

通過對模型的觀察，師生進行互動和交流，畫出基本體三視圖，同時在教師指導下，學會比較、歸納和總結，以此來提升學生的想象能力。此外，還要培養學生良好的學習習慣及合作精神，提高教學有效性。由于學生最開始接觸機械制圖，難度較大，但具有新鮮感，教師要把握學生這一特點開展教學，借助課堂導入充分調動學生參與興趣，增強師生互動，以此來提高教學質量。

（二） 以任務驅動開展教學

“做中學，學中做”理念指導下，教師要轉變自身教學理念，明確認識到學生的學習主體地位，尊重學生個性化差別，并以任務驅動形式開展教學，引導全體學生能夠踴躍參與其中。具體來說，要按照接受任務——討論思考——操練訓練——總結反思為步驟開展教學。在課堂中，教師可以讓學生課前對三視圖投影規律等進行復習，鞏固已掌握的知識。教師利用多媒體播放典型的機械圖片，展示機械零件模型，引導學生對其進行觀察。多媒體展示的零部件模型圖，能夠對學生予以感官層面的刺激，激發學生求知欲。接下來教師要鼓勵學生說出圓柱、圓錐等形狀的特征，增強學生直觀感受，能夠為后續繪制投影圖提供支持。學生在討論和交流后分析，能夠進一步掌握繪圖知識。

（三） 教學延伸和提高

機械制圖在中職教學中具有基礎性特點，該門課程的最大特點在于學生聽課、教師引導都非常簡單，但是一旦獨自完成卻無從下手。因此在完成課堂教學后，教師要融合現實生活中的一些情況，讓學生實現對知識遷移，引導學生運用知識解決實踐問題，從而達到學以致用。如通過三機件表達圖樣的學習，把握斜視圖畫法，逐漸培養學生自主學習能力，能夠通過憑借對現有知識的把握，學習更多新知識，為日后更好地參與崗位工作提供支持。

（四） 加強教學評價

傳統教學評價重視教學結果，而“做中學，學中做”教學模式下，應更加注重過程與方法的評價，即將學生思想道德、學習態度等納入到評價體系當中，積極評價學生的表現、情緒等，學生態度、知識運用、創新意識等比例分別為20%、30%、10%，通過教學評價能夠引導學生明確認識到成績并非是全部，更多的是要踴躍參與到知識學習過程當中，學習和領悟知識的內涵，在夯實自我知識積累的同時，不斷提高學習效果。中職學生在學習中，常常表現出自卑，此時教師要積極貫徹成功式教育，及時發現學生的閃光點，并予以鼓勵和認可，不斷增強學生自信心，逐漸提升自我專業能力。

結論

根據上文所述，“做中學，學中做”作為一種現代教學方法，在實踐教學中，不僅能夠提高教學質量，且有利于學生學習能力的把握。因此教學中，教師要轉變教學理念，充分理解“做中學，學中做”內涵，并立足于教學與學生需求，布置相應的任務，引導學生能夠踴躍參與其中。同時，還要注重對教學的延伸和提高，使得學生能夠在最近發展區獲得最大進步。另外，完成教學后，教師還要加強對學生的鼓勵和肯定，增強其學習自信心，不斷提高教學效果，從而促進學生專業能力不斷提升。

參考文獻：

[1] 梁作日，韋葉玲.“做中學，學中作”之機械制圖課程課堂教學設計[J].職業，2017，（05）：79-80.

[2] 和菊芬.“機械制圖”課程“做中學”模式教學改革淺析[J].工業和信息化教育，2015，（02）：27-29.

作者簡介：翟銀霞，江蘇省鹽城市射陽縣中等專業學校。endprint