一件事激發了我對作文教學的思考

劉天宏??

摘要：2014年4月的一天，在我們學校工作了20多年的臨時代課老師，我曾經的班主任，現在的同事，我們班的英語老師，因意外觸電身亡，聽到這一消息，我愣了，悲傷、同情、哀憫，思緒萬千，我控制不住自己的情緒。

關鍵詞：內容充實；情真意切；讀書解惑

現在馬上就是我的語文課了，我帶著沉重的心情走進教室。原計劃要教一篇文言文，可我臨時改變主意，讓學生寫一篇作文，我向同學們講述了英語老師的不幸遭遇，講完事情經過之后，我對同學們說，再過兩個月，你們就要和老師說再見了，就在中考沖刺的關鍵時刻，我們的英語老師走了，匆忙的走了，沒能把你們送進中考的考場，沒有來得及和大家道個別，就這樣無聲無息地走了……要是真有回天之力，我一定要把他——拉——回來，讓他——永遠和我們——在一起。此時我已經哽咽地說不出話來，教室里也是泣聲一片。最后，我讓學生以“英語老師，您回來吧！”為題寫一篇作文。

這次我沒有過多的提示，沒有過多的要求，只想讓他們把自己心里最想說的話寫出來，最真實的感受傾吐出來。出乎我的意料，這次同學們的作文普遍寫得很好，平常幾個抄寫作文專業戶，這次也寫得很好。有的寫了老師平時授課的一些細節，有的寫了老師單獨輔導作業的情景，有的寫了老師生活上對他的關照，有的同學把當時滿山開放的梨花比作樹木為逝去的老師穿上了素服，有的把陣陣細雨比作老天因過度傷心而流淚等等。總之，這次的作文內容充實，情真意切，讀來特別感人，我批改這次作文也覺得是一種享受，從中了解到了許多我不曾知道的事情，也感受到了同學們比較純真、豐富的情感。最后推選兩名同學的作文參加“讀書解惑”征文，其中有一人獲獎。這次作文教學的意外成功，啟發了我對作文教學的深刻思考，平常同學們怕寫作文的原因是什么？寫不好作文的“病根”在哪里？思來想去，一個主要的原因是教師的教法不得當，沒有真正把學生的寫作積極性調動起來，沒有把學生的潛能開發出來。怎樣才能讓作文課教學活起來，讓師生再也不為作文犯愁呢？

在以后的作文教學中，我始終以學生為中心，想學生之所想，急學生之所急，痛學生之所痛，努力揣摩學生的心思，他們最喜歡什么，最痛恨什么，最想表達什么，他們心里經常會想一些什么問題，什么事情最能刺激他的神經，考試成績不理想他們心情會怎樣等等，然后根據他們的年齡、思維、心理、認知特點，有針對性地給他們安排不同的寫作題材，提出不同的寫作要求，引導他們練習寫作，每次都能達到預期的目標。比如七年級學生處在從童年向少年過渡時期，這一階段，學生的抽象思維能力還不是很強，作文一般以敘述為主，讓他寫《童年的樂趣》《我的新班主任》《我是中學生了》等等這一類型的作文，能夠引起學生對童年生活的留戀，便于學生抒發對新的學習生活環境的感想。八年級學生對新事物的感知力較強，做事注重方法步驟，邏輯思維能力有所發展，這個階段讓他們多寫一些說明性的文章，一般能取得好的效果。比如寫《西紅柿炒蛋的做法》《我制作的不倒翁真好玩》《清除衣物上墨水痕跡的方法》等，有的同學可能還沒有做過飯，沒有洗過衣服，他要寫好這個作文，就得向媽媽請教，就得親自動手去做，這樣既增進了孩子與家長的交流溝通，又能使他主動地去幫助家長完成一些家務勞動。當孩子嘗到自己親手做的飯菜，穿著自己洗的衣服，會有一種成功的喜悅，這豈不是一舉兩得的好事嗎？到九年級，學生進入青春萌動期，思想感情比較活躍，對異性同學會有愛戀之情，對事物有了自己的見解和主張，對問題的思考比較全面、周密，這時安排一些思想性、情感性比較強的文章，一般能寫得較好。比如寫《中學時代的我》《我對初中生談戀愛的看法》等等。通過寫這樣一些文章，能夠使學生對自己身邊的事情，有一個更加清晰、準確的認識。就拿初中生談戀愛這個事情來說，很多學生思想上有一點朦朦朧朧的意識，對于這件事情的好壞認識還不是很明確，要求寫這方面的文章，他們必然要對這一問題進行深入的思考，有的還可能要和其他同學進行辯論，思想火花經過碰撞，錯誤的異性關系會得到糾正，正確的同學關系就會建立。這既是作文教學，也是對學生的一次心理健康教育。有時候根據學生的情緒特征，安排適當的作文教學，也會取得不錯的效果，記得有一次期中考試，我班一位女同學成績全班倒數第一，她情緒很低落，在考試總結會上，我說今天的成績可以預示你的未來，但并不決定你的將來，今天我成績比你低，明天對社會的貢獻不一定比你差。曾經被老師稱作神經病的愛迪生成了大科學家，小學畢業的李嘉誠，經過自己的努力成了大富豪，今天的這點成績算不了什么，明天的努力才最重要。然后讓學生以“成績真的那么重要嗎？”為題寫一篇作文，談談自己對這一問題的看法。班上學習成績較好的同學，驕傲、浮躁的情緒壓下去了，學習后進的同學情緒調動起來了。一堂作文課，變成了一堂思想教育課，達到了事半功倍的效果。

這就是作文教學的奧妙，選題貼近學生實際，素材源于學生日常生活，立意指向學生健康成長，全面發展。只有始終堅持學生主體，教師主導的原則，持之以恒，勤練精講，學生的寫作興趣一定能培養起來。只要學生有了興趣，作文教學就會變成一件輕松愉快的事情。

作者簡介：

劉天宏，甘肅省慶陽市鎮原縣教育體育局。endprint