關于賞識教育理念與后進生轉化的分析

摘要：隨著經濟體制的不斷變化，社會各界對于人才的需求有了新的要求。針對這一情況，相關的教育工作者提出了對當前的教育體制進行改革，進而希望通過新課標的改革來實現由原有應試教育向素質教育轉變，并著眼于針對學生的個體特性來對全體學生進行教育。賞識教育理念便是基于這一教育目標下所提出的，從而改變教學中只重視優等生而忽視后進生教育的現象。

關鍵詞：欣賞教育；后進生轉變；方法

新課標教育理念下將學生作為了教學的主體，教師則成為了教學完成的輔助者。進而將課堂還給學生，將教育的重點放在了提升學生素質，促使其全面發展上。換而言之，這一教育理念下不再只重視對優等生的培養，學生的升學率不再是教育目標的主要關注點。而是將教育的中心放在了每一位學生的身上，其中包括后進生，進而針對不同學生的特性因材施教，將學生都培養成為對社會有用的人。在這一過程中，教育培養范圍被擴大了，已經不單單只是一味強調學生的學習成績，而是更加注重對學生道德品質、文化修養、情緒情感等方面的培養。而賞識教育理念則為這一教學目標的實現奠定了有利的基礎，尤其適合用在對后進生的教育上。

一、 賞識教育理念的含義

所謂的賞識便是一個人對于他人行為、品德等方面的欣賞，而賞識教育則是一種教師通過激勵、表揚等方法來對學生的情感、興趣、性格、意志這些非智力性的因素進行調動的一種教育方法。

對于教師而言，尤其是班主任教師，其在學生的教育工作中不但承擔著教學任務，同時還要兼顧其思想品德、學習生活等方面的教育。因而了解并掌握賞識教育的內涵，用心地去關愛學生、發現其優點、將不同學生的非智力性因素調動起來，對于素質教育的全面推進將起到促進性的作用。

二、 對后進生進行賞識教育的重要性

目前人們眼中的后進生通常具有以下幾個特點：一是主觀意識較強，二是對于某些事物、事情、行為存在固執己見情況，三是不具有良好的學習習慣，四是沒有良好的學習意志品質。并且在日常的學習中表現得很散漫、紀律性差也不愛學習，一些后進生還存在自卑的情緒。對于這樣的學生，教師在教育上非常頭痛，主要是因為雖然屢次對其不良行為進行糾正，督促其學習，但是效果都很不理想且屢教不改。

而以賞識教育理念為教師進行后進生的教育奠定了良好基礎，這主要是因為，以往教師在學生犯錯誤、出現問題時，沒有深入地對問題的原因進行分析。此時教師多會嚴詞批評，態度上多表現得冷漠，于情感上學生很難接受。這也嚴重地阻礙到了教育的效果，多數情況下學生依然會我行我素，自信心嚴重受挫。

而賞識教育理念下的根本指導思想是以鼓勵表揚的方式來激發學生的學習興趣，在這一過程中教師要尊重學生、關愛學生。尤其是對于數學這門邏輯性較強的學科而言，教師應明確不同學生對于該知識的理解掌握是有差異的，并應接受這一現實走進學生、欣賞其身上的其他優點，并以此作為基礎來恰當地對學生進行引導，將其優點、長處最大化地進行激發。因為懂得學會欣賞學生身上的優點并將其指出，就好似一縷陽光照入學生的心田，它是溫暖的。相較于生硬的批評更能感染到學生，進而幫助其增強自信心、激發起其學習興趣，以讓這些后進生從內心產生學習的動力并鼓勵自己去學習。

三、 賞識教育理念下對后進生進行教育的具體方法

（一） 針對不同學生特點有的放矢地進行教育

賞識教育的根本在于走進學生、了解他們，而后喚起他們內心的自信，循循善誘地針對不同個體的特性對其進行區別引導。換而言之，教師應針對不同學生的特點，在了解其成為后進生原因的基礎上，采用不同的標準來要求學生，對其進行教育引導。

這是因為不同學生學習的起點是不同的，相較于優等生，后進生的學習起點相對較低。因而教師在對后進生進行教育時不能按教育優等生的標準來要求他們的，而是應在其自身的起點上來有針對性地對其進行教育。而且在這一過程中，教師要充分地發現其優點，尊重他們，用愛來關懷他們。例如，有些后進生的學習成績較差，在回答同樣問題時會出現錯誤。那么此時教師則應對回答進行糾正，但是同時還應表揚其主動回答問題。并指出，雖然有些學生的回答是對的，但是他們卻沒有你有積極性，那么積極性便是他的優點，是值得其他同學學習的。這樣的教育不但給予后進生鼓勵，同時也激發了其他學生回答問題的踴躍性，于多方的教育都是有利的。

（二） 給予后進生足夠的耐心與愛心

由于賞識的根本是愛，而愛則是一個人對于他人的理解與接受。所以賞識教育理念下的教師應將自己化身為陽光，用自己的愛去關愛學生，給予其最大的理解，最大限度地去接受學生的錯誤、無知并幫助其改正。

在這一過程中教師應首先學會溝通，作為班主任在碰到后進生時應去對問題的根源進行了解。而后站在學生的角度去考慮其為什么會這樣做，這樣更容易理解學生的行為。然后從內心去接受學生已做出的錯誤行為，并針對問題的根源耐心地去解決問題。記得作為教師的我們一定不能產生排斥、厭惡學生的心理，并于言語、行為上表現出來，這樣只會引發學生的叛逆，并不利于學生的教育。此時的老師依然要全心地去愛學生，鼓勵與說教同用地來引導其發現自己的優缺點，從而來逐漸地幫助其改正缺點并將優點發揚。

（三） 尋找恰當的賞識機會來教育鼓勵后進生

另一方面，不同的環境下對學生做出同樣的教育，最終起到的教育效果是完全不同的。因而對于教師而言，不但要理解、掌握賞析教育理念的含義，同時還應學會尋找對后進生進行賞識教育的機會。通常在恰當的環境下，對后進生進行賞識教育，所起到激勵的效果遠超于平時的表揚、鼓勵，將會大大地激發其學習的興趣。

結語

教育的根本是有效地提升學生的素質，引導其全面地發展，學習成績只是其中一方面。而不同的學生有著各自的閃光點，教師在教育引導的過程中不應放棄任何一人，應重視后進生的教育。因而教師應在理解、掌握賞識教育的基礎上恰當地對其進行賞識教育，促使其健康成長。

參考文獻：

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[2] 周青云.賞識教育理念與后進生轉化[J].教育探索，2008（08）.

作者簡介：李玉傳，廣東省茂名市啟源中學。endprint