數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)與教法芻論

陳丹純

摘 要：為培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)、復(fù)合型鋼琴音樂人才，鋼琴教師應(yīng)掌握數(shù)碼鋼琴集體課的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制，通過教學(xué)實(shí)踐深化數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，走出教學(xué)困境，積極探索教學(xué)方法。文章從數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的意義出發(fā)，探討數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的方法，以期為提高我國數(shù)碼鋼琴教學(xué)效率提供一定的借鑒和參考作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴；集體教學(xué)；意義；教學(xué)方法；鋼琴人才

中圖分類號：G642；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0015-01

作為一種新型教學(xué)組織形式，數(shù)碼鋼琴集體課在近二十年得到了快速發(fā)展，但與其他一些國家相比，我國數(shù)碼鋼琴教學(xué)效果及普及程度仍不樂觀。在數(shù)碼鋼琴教學(xué)中，集體課的教學(xué)方式使課堂演奏形式更多樣、教學(xué)內(nèi)容更豐富，學(xué)生的鍵盤綜合應(yīng)用能力也將得到有效提升。為培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)、復(fù)合型鋼琴音樂人才，鋼琴教師應(yīng)掌握數(shù)碼鋼琴集體課的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制，通過教學(xué)實(shí)踐深化數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，走出困境，積極探索。

一、數(shù)碼鋼琴集體課的意義

（1）提升學(xué)生的綜合能力。在數(shù)碼鋼琴教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)出頂尖的專業(yè)演奏家，而是培養(yǎng)學(xué)生音樂演奏與音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力，幫助學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中拓寬藝術(shù)視野，提升藝術(shù)修養(yǎng)。而數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)過程是將樂理與聲學(xué)、視唱練耳等諸多知識(shí)技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的過程，學(xué)習(xí)這些技能能幫助學(xué)生發(fā)展規(guī)范的彈奏技術(shù)，實(shí)現(xiàn)綜合鍵盤能力的提升。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)克服了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)彈奏技能的不足，更有利于學(xué)生的成長與成才。

（2）推動(dòng)學(xué)生鋼琴學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)更新。數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)形式促使教師有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)，極大豐富了鋼琴教學(xué)理論，也使彈奏技術(shù)訓(xùn)練過程更有條理、更系統(tǒng)、更多樣。同時(shí)，相比一般鋼琴教學(xué)課程中教學(xué)進(jìn)度的隨意性及盲目性，集體課教學(xué)使鋼琴演奏教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范，使教師的教學(xué)能力與自主創(chuàng)新能力得到提升，使學(xué)生的鋼琴學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新。

（3）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度與主觀幸福感?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，數(shù)碼鋼琴學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生之間如果沒有切磋與交流，不僅學(xué)習(xí)過程無趣，鋼琴知識(shí)也難以得到貫通。而在數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)中，齊奏、分聲部合奏等演奏方式為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在鍛煉聽覺能力及節(jié)奏感的同時(shí)，也提升了聆聽、觀察、分析、領(lǐng)會(huì)等能力。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的群體動(dòng)力效應(yīng)及心理暗示效應(yīng)，能使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，提升主觀幸福感。

二、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)方法

（1）設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分層教學(xué)。在數(shù)碼鋼琴教學(xué)中，理性的教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)教師科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師切忌好高騖遠(yuǎn)，憑主觀想象認(rèn)為學(xué)生可以達(dá)到何種演奏水平，而應(yīng)在了解學(xué)生鋼琴彈奏技能學(xué)習(xí)的規(guī)律與過程之后再進(jìn)行科學(xué)制定。對于學(xué)生而言，鋼琴基礎(chǔ)水平將極大影響其學(xué)習(xí)效率，因此在教學(xué)之初，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的鍵盤水平進(jìn)行層次劃分，根據(jù)不同層次開展分層教學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，再根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度與程度進(jìn)行重新調(diào)整，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方案。如果學(xué)生的演奏基礎(chǔ)較弱，練習(xí)時(shí)間較短，彈奏水平有限，則要求學(xué)生將更多的精力放在鋼琴文化、即興伴奏以及與他人合奏等方面的訓(xùn)練上，使其牢固掌握基本鍵盤功能，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，教師摸清學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，理性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，可以提升學(xué)生的演奏能力。并且，這是保證集體課教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。

（2）大小課結(jié)合，適當(dāng)調(diào)整課程安排。針對學(xué)生在數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)中表現(xiàn)出來的差異性，在課程形式的配置上，教師可以運(yùn)用大小課相結(jié)合的方式，對共性問題運(yùn)用大課進(jìn)行解決，對個(gè)性難點(diǎn)運(yùn)用小課進(jìn)行解決。通過大小課結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同步提升。此外，還可以對課程安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，每周一次集體課，每兩周一次小課，通過集體課對學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)，通過小課進(jìn)行理論教學(xué)與作業(yè)檢查。讓學(xué)習(xí)進(jìn)度相對較快的學(xué)生進(jìn)行附加練習(xí)，選用或編寫重奏、合奏譜例；對學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓他們演奏淺易聲部。

（3）優(yōu)化評價(jià)與考核體系。在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，教師要改變以彈奏強(qiáng)度與質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生成績的單一評價(jià)方式，要對學(xué)生的基本演奏技巧掌握程度及綜合素質(zhì)、能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)等進(jìn)行綜合評價(jià)，即進(jìn)行即興伴奏與即興演奏能力、創(chuàng)造性能力等考查。此外，還可以將學(xué)生的進(jìn)步幅度作為評價(jià)依據(jù)。在學(xué)生們參差不齊的起點(diǎn)水平基礎(chǔ)上，教師通過開展個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生們獲得不同程度的進(jìn)步。在評價(jià)與考核過程中，將學(xué)生的進(jìn)步幅度列為考核內(nèi)容，能更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)束語

作為一種有生命力的教學(xué)方式，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)值得教師進(jìn)行深入的探究與實(shí)踐。除上述幾點(diǎn)之外，教師還可以通過增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)、樹立典型、激勵(lì)學(xué)生練琴欲望、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力等方式，提升數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，教師要通過多種教學(xué)方式的科學(xué)應(yīng)用，使集體課教學(xué)的教育價(jià)值得以充分發(fā)揮，培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴人才。

參考文獻(xiàn)：

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