淺談“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”下的初中思想品德教學(xué)

摘 要：課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，尤其是初中學(xué)生，無(wú)論是他們的學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)的自主性，都還比較欠缺，在此過(guò)程中，更離不開(kāi)教師的悉心指導(dǎo)。問(wèn)題作為高效課堂的催化劑，是教師組織課堂和打造高效課堂的重要手段，在初中思品教學(xué)中，運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”，巧妙點(diǎn)撥學(xué)生思維，在構(gòu)建高效思品課堂中能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思品教學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；實(shí)施策略

課堂教學(xué)是學(xué)生和教師共同參與的雙邊活動(dòng)。在這種情況下，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是提高教學(xué)效果的有效手段。利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，能夠激起學(xué)生的好奇心，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而發(fā)展他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。更重要的是，提問(wèn)能夠活躍課堂氣氛，能夠讓乏味的課堂瞬間充滿活力，使每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)，教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中在哪些方面掌握不夠牢固，如何進(jìn)一步去引導(dǎo)，從而讓教學(xué)效率提高。

一、 導(dǎo)入設(shè)疑，用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣

我們知道，導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。它要求教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)能夠設(shè)置引發(fā)學(xué)生興趣的課題，從而吸引學(xué)生注意力。一堂成功的課堂需要一個(gè)好的引導(dǎo)，它不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還能夠拓寬學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，進(jìn)而提高課堂的效率。例如，在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些和諧、美麗、干凈、富饒的畫(huà)面，接著又向?qū)W生呈現(xiàn)出丑陋、污染、資源匱乏的場(chǎng)景，然后給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：是什么導(dǎo)致這兩種不同的場(chǎng)景發(fā)生的？利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析、探討這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們開(kāi)始小組討論，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。學(xué)生的注意力便逐漸轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)中去。他們帶著問(wèn)題去課本中尋找答案，并且與小組進(jìn)行討論，都希望能給出一個(gè)滿意的答案。他們的激情和勇于探索知識(shí)的意識(shí)讓他們學(xué)會(huì)了思考。導(dǎo)入設(shè)疑的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也給教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了便利，指明了方向。

二、 立足三維，用提問(wèn)增強(qiáng)探究精神

初中思想品德課堂的提問(wèn)應(yīng)該從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維角度來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索、解答課本知識(shí)。這樣，才能培養(yǎng)積極探索的精神，以及樂(lè)觀的人生態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)“美好青春”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課本要求向?qū)W生提出問(wèn)題：1. 俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春，怎么樣看待青春在人生中的作用？2. 如何讓“青春變得更有意義和價(jià)值”？學(xué)生根據(jù)文本知識(shí)開(kāi)始進(jìn)行探究和討論，最后得出結(jié)論。當(dāng)然，對(duì)于青春的理解有的同學(xué)產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)。他們搜集了一些資料說(shuō)道：齊白石大師在晚年才有所成就；姜子牙在晚年才輔佐姬發(fā)成就西周的偉大功績(jī)等等問(wèn)題。因此有些學(xué)生認(rèn)為青春不是那么重要。同學(xué)們對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)有些不同的見(jiàn)解，他們相互爭(zhēng)論、反駁，搜集各種資料來(lái)證明自己的論點(diǎn)。這種立足三維空間的教學(xué)方式采用提問(wèn)的方式一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的探索精神和交流合作意識(shí)，也給予了學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)表自己的看法。

三、 以生為中心，用提問(wèn)提高主體意識(shí)

新課改理念十分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂地位。課堂氣氛對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它要求教師在教育教學(xué)中能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂中去。教師在教學(xué)中也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極采用提問(wèn)的方式去提高學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然在教育中也要開(kāi)發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和探索的精神。例如，在學(xué)習(xí)“當(dāng)代中國(guó)青年的崇高使命”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，而是應(yīng)該采用舉例的方式向?qū)W生闡釋這一概念，讓他們明白自己身上擔(dān)負(fù)的歷史使命。當(dāng)然不同時(shí)期學(xué)生身上背負(fù)的使命不同，使命感也會(huì)不同。教師可以通過(guò)問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解：當(dāng)代學(xué)生的歷史使命是什么？與傳統(tǒng)的歷史使命相比有什么不同之處？是什么導(dǎo)致這兩種使命的不同？這些問(wèn)題讓學(xué)生去探討，這種教學(xué)模式既提高了學(xué)生的主體意識(shí)和歷史責(zé)任感，又很好地傳達(dá)了政治教學(xué)思想，讓學(xué)生更加深入地了解了歷史發(fā)展的軌跡以及思想的形成。

四、 別出心裁，用提問(wèn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教育與教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的心理，捉住學(xué)生的興趣點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師要能夠改變傳統(tǒng)的墨守成規(guī)的教學(xué)方式，取而代之的是采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課本知識(shí)的鞏固，教師要能夠提出新穎而獨(dú)特的問(wèn)題，讓學(xué)生充滿好奇心和求知欲，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是掌握了表面的知識(shí)，而并沒(méi)有真正了解知識(shí)的深層含義，因而很容易遺忘。例如，在學(xué)習(xí)“公民的選舉權(quán)與被選舉權(quán)”這一課時(shí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生掌握不住擁有選舉權(quán)與被選舉權(quán)的條件，這時(shí)教師可以給出特定的案例進(jìn)行分析：為了保證選舉與被選舉的公平公正性，各地政府要求年滿18周歲的公民去參加投票選舉（公民是指擁有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，年滿18周歲且沒(méi)有被剝奪政治權(quán)利的人）。這種做法從根本上是否保證了選舉的公平合理性？為什么未成年人不可以參加選舉？這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更加深刻地掌握政治知識(shí)。

總之，思想品德的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更系統(tǒng)的理論知識(shí)，在點(diǎn)滴過(guò)程中不斷發(fā)展學(xué)生分析思品問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中重視用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，使得問(wèn)題能夠貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上思考，更能助推學(xué)生的思維發(fā)展。長(zhǎng)此以往，這樣的模式既可充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，讓思想品德教學(xué)取得理想的教學(xué)效果，更有助于提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：朱毅杰，江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。endprint