基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革模式探討

摘 要：教育事業(yè)的進步，給初中英語教學(xué)改革提供了全新的契機。基于開放性思維創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，能夠改變英語教學(xué)低效的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：開放性思維；初中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

開放教學(xué)思路，開放學(xué)生的思維，提高英語課堂教學(xué)活動的開放性，才能讓英語教育走上教學(xué)改革的大道。重視開放性思維在英語教學(xué)設(shè)計、實施中的應(yīng)用，關(guān)注初中學(xué)生開放性思維的養(yǎng)成，才能快速完成教學(xué)目標(biāo)。

一、 基于開放性思維，豐富教學(xué)方式

利用多樣化的方式組織初中英語課堂教學(xué)活動，能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的英語知識探究興趣，更能促進開放性思維模式在初中英語教學(xué)改革中的應(yīng)用。學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)興趣，才能找到更多的課堂學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)實踐中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。利用多樣化的課堂方式培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，迎合學(xué)生的興趣以及身心發(fā)展特點，打造趣味性強、多樣性強的英語課堂，才能實現(xiàn)英語教學(xué)改革的目標(biāo)。

第一，基于開放性思維改革英語課文朗讀活動。在初中英語課堂中，英語課文的朗讀是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。通過朗讀，學(xué)生可以提升個人語感，提高英語發(fā)音水平。在創(chuàng)新過程中，教師可以將角色扮演活動與英語課文朗讀活動結(jié)合在一起，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，通過扮演角色，投入個人情感，積極朗讀課文，提高理解能力。像在講解“When is your birthday？”時，教師引導(dǎo)學(xué)生扮演過生日的主角和祝賀的朋友，促進學(xué)生在角色扮演中感受過生日的氛圍，積極朗讀相關(guān)語言，提高語言應(yīng)用能力。

第二，基于開放性思維創(chuàng)新課堂聽寫單詞活動。在聽寫單詞活動中，學(xué)生的畏難情緒較大，大多數(shù)學(xué)生將英語課堂中的聽寫單詞環(huán)節(jié)視為自己的勁敵，心里緊張且學(xué)習(xí)情緒消極。在開放性思維的支持下，教師可以利用小組競賽法組織單詞聽寫，將學(xué)生分成多個小組。利用積分的方式開展英語單詞聽寫比賽，并將成績作為評選優(yōu)秀小組的依據(jù)，促進課堂教學(xué)趣味性的提高，以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合每周的小組聽寫結(jié)果，給優(yōu)秀小組必要的獎勵，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，還能在創(chuàng)新課堂活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

二、 基于開放性思維，加強課堂互動

在初中英語課堂中組織互動活動，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生與自己交流，促進學(xué)生之間相互交流，有助于英語學(xué)習(xí)氛圍的濃厚化。基于開放性思維創(chuàng)新課堂互動方式，老師要打破單向傳遞英語知識的教學(xué)思路，通過課堂觀察讓學(xué)生參與到交流之中，使學(xué)生在多次交流后習(xí)慣在英語課堂中表達自己的看法。將互動環(huán)節(jié)作為英語課堂的必要環(huán)節(jié)，才能促進學(xué)生思維開放，促進教學(xué)氛圍開放。鼓勵學(xué)生在課堂中提出問題，老師要做好解答學(xué)生學(xué)習(xí)問題的準(zhǔn)備，用互動提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，積極促成師生互動。老師與學(xué)生在課堂中占有重要地位，老師要走近學(xué)生，樂于與學(xué)生交流，使學(xué)生打破老師高高在上的思想限制。比如在講解“How was your school trip？”這一單元時，老師可以將“trip”作為師生互動的主題，利用“How was your last trip？”的問題與學(xué)生分享旅行經(jīng)歷，促進學(xué)生在互動中帶來更多有意思的事情。像“I met a big rain in my last trip，I was annoyed but it was cool”“I lost my glasses in my last trip”等故事的融入，能夠幫助學(xué)生輕松下來，促進學(xué)生在師生交流中感受英語氛圍。

第二，積極促成生生互動。學(xué)生之間的互動具有平等性，在課堂中利用小組合作的方式讓學(xué)生形成互動小組，在小組內(nèi)互動，討論，一起解決問題，應(yīng)用語言，有助于英語課堂創(chuàng)新性提高。例如在講解“Whats the best movie theater？”這一課時，老師可以讓學(xué)生通過小組內(nèi)交流說一說自己的想法，并評選出一個最合理的“best movie theater”。小組交流中，每一位小組成員都要發(fā)言，且要安排代表向班級匯報互動成果。讓生生互動成為課堂的一部分，能夠促進學(xué)生思維開放，在小組內(nèi)大膽表達自己的看法。

三、 基于開放性思維，打造教學(xué)情景

教學(xué)改革的開放化，讓老師的教學(xué)思路越來越多。在初中英語課堂中利用情景教學(xué)法組織教學(xué)，能夠調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實性。從不同學(xué)生的英語水平出發(fā)，利用融合性強的情景優(yōu)化教學(xué)效果。從教材、生活與學(xué)生的個人經(jīng)歷中尋找情景創(chuàng)設(shè)切入點，讓情景成為課本學(xué)習(xí)內(nèi)容的另一種解釋，能夠讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

比如在講解“If you go to the party，youll have a great time.”時，老師可以利用多媒體給學(xué)生播放音樂，在課前布置好教室，營造一個“party”情景，讓學(xué)生在“party time”中學(xué)習(xí)英語知識。將有關(guān)于“party”的單詞條貼在具體物品旁，鼓勵學(xué)生在情境交流中一邊“撿”英語單詞，一邊應(yīng)用。英語能力弱的學(xué)生可以選擇簡單的語言參與到party中，比如在party中交新朋友等。英語能力強的學(xué)生可以在party氛圍中與朋友討論最近的生活或者時事。用情景吸引學(xué)生的注意力，有助于英語課堂開放度的提高。又如在講解“An old man tried to move the mountains”這一課時，老師可以利用我國傳統(tǒng)文化故事給學(xué)生營造情景，促進學(xué)生借助我國的傳統(tǒng)文化故事去理解英語文章。也可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的動畫視頻，促進學(xué)生在欣賞形象的動畫視頻時打破理解難點，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。

四、 小結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)中關(guān)注開放性觀念的應(yīng)用，基于開放性思維改變英語課堂教學(xué)模式，能夠滿足初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。有選擇性地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)手段，重視當(dāng)代初中學(xué)生開放性思維的形成，才能讓學(xué)生成為創(chuàng)新人才，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主動參與者，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

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作者簡介：辛淑霞，教師，寧夏銀川興慶區(qū)進寧北街神林巷英才學(xué)校。endprint