高職學校英語教學的有效性研究

摘 要：隨著我國教育教學改革的深入開展，高職學校的英語教學得到了人們的普遍重視。高職學校的主要任務就是為國家培養高素質的專業化人才，英語作為高職學校的一門重要學科，人們迫切要求提高英語教學有效性，促進高職學生的全面發展。本文首先指出了高職學校英語教學中存在的一些主要問題，接著提出了提高高職英語教學有效性的主要策略。

關鍵詞：英語教學；高等職業學校；有效性；方法

筆者對我國高職學校英語教學現狀進行了調查發現，高職學校在培養高等英語專業人才中發揮著不可替代的作用。但也必須清醒地認識到我國當前高職英語教學中存在著一定數量的問題，如學生不具備扎實的英語基礎知識、英語學習能力不同、教學效率不高等。筆者從事高職英語教學工作多年，結合自身實踐工作經驗，提出了提高高職英語教學有效性的主要策略。

一、 阻礙提高英語教學有效性的主要問題

當前存在著很多因素阻礙著高職學校英語教學有效性的提高，如師資力量薄弱、教學條件與教學設施落后、學生因素、課程設置不合理、不能有效使用教材等。新課程標準要求在教學中將學生作為教學活動的主體，因此深入研究學生的認知規律、性格特點、興趣愛好有利于開展因材施教，提高英語教學的有效性。但也必須清醒地認識到其他因素在影響英語教學有效性中的作用，如很多高職院校認為自身職責就是培養技能型人才，英語學習處于次要地位，很多教師與學生認為學習英語對學生今后的發展作用不大；師資力量不充足，高等職業學校當前英語教學師資存在如下問題，老教師自身掌握著豐富的教學經驗，但不能及時接受新時期的教學理念，年輕教師掌握著扎實的專業理論知識，但本身不具備豐富的英語教學經驗，英語教學也收不到較好的效果。上述因素的存在均不利于提高高職學校的英語教學有效性。

二、 提高高等職業學校英語教學有效性的主要策略

1. 創建科學合理的教學評價體系

新課程標準要求，在評價學生英語學習成績時要引入多元化評價手段，利用開展合理的評價有利于及時發現英語教學中存在的主要問題，幫助教師及時調整教學策略。首先要求教師在英語教學中真正將學生作為學習活動的主體，利用各種措施保證學生成為課堂學習的主人，激發學生的學習熱情。結合學生的英語接受能力、英語基礎知識等相關因素，將學生分為若干個層次，切實開展多元化評價。為了使評價發揮更為積極的作用，可以綜合應用學生互評、學生自評、教師評價等多種評價手段。利用多元化評價措施可以幫助學生意識到自己英語學習中存在的問題，開展針對性學習，提高英語學習效率。

2. 積極開展英語教學改革

隨著新課程改革的深入開展，人們越來越意識到教育改革的重要性，高職英語教學也不例外，高職學校英語教學只有實現改革創新，才能與時代發展相適應，為社會培養高素質的專業化人才。如改革當前的課程設置、創新教學模式，只有積極開展教育教學改革，才能不斷提高高職英語教學有效性，幫助學生掌握豐富的英語知識。

第一，高職英語學生都是中考成績不理想的學生，不具備扎實的英語基礎知識，因此教師要針對不同學生的實際情況采取不同的教學策略，教學設計要圍繞學生發展進行，要意識到學生間存在的個體差異，開展針對性教學。第二，在改革英語教學模式過程中，要在深入研究當前高職學生認知規律、真正需求的前提下創建一套合理的教學模式，如為學生創建教學情境、開展就業指導式英語教學、思維導圖教學模式、任務驅動法等。筆者認為開展就業指導式英語教學不但可以提高學生的英語學習成績而且對學生今后就業也有著很大的幫助，在高職學校英語教學中應用這一教學策略可以得到廣大師生的歡迎。

3. 提高課堂管理水平，保持課堂秩序

高職英語教學要想不斷提高有效性還需認識到建立良好課堂紀律的重要性，只有具備良好的課堂秩序，才能保證英語教學的順利進行，學生才能順利學習各種英語技能。雖然進入高等職業學校的學生都已意識到自己即將走上工作崗位，可以在一定程度上控制自己的言行，但筆者在調查中發現英語教學中依然存在著學生在課堂上搞小動作、睡覺、聊天等各種現象。要想徹底解決這一問題，則要求高職英語教師加強學習，不斷提高課堂管理水平，一旦出現違反課堂紀律的學生要及時給予恰當的提醒，才能擁有井然的教學秩序。保持課堂紀律是一項必須長期堅持的工作，要求高職學校及時制訂一套切實可行的課堂管理制度，抓好制度的貫徹落實，才能創建擁有良好秩序的課堂，英語教學才能不斷提高教學效率。

三、 總結

總之，高職學校不但要重視培養學生的專業技能而且也需認識到培養學生英語能力的重要性，利用創建多元化評價體系、抓好課堂紀律、開展因材施教，切實提高教學有效性，幫助學生掌握豐富的英語技能，使學生早日成為國家需要的復合型人才，在國家經濟建設中貢獻自己的青春與力量。

參考文獻：

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作者簡介：溫靖，山東省煙臺市，山東煙臺工貿技師學院。endprint